改革數學課堂教學 培養學生創新能力

創新教育是以培養學生的創新精神和創新能力為基本價值取向的一種教育，是素質教育的具體化和深入化。它包括創新意識、創新思維、創新技能、創新情感和創新人格的培養。培養學生的創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在教學中越來越重要。那么，在數學教學中如何培養學生的創新能力呢？

一、 創設良好的課堂氛圍，激發學生的創新意識

美國著名心理學家羅杰斯曾經說過：“學生只有在親密融洽的師生人際關系中，才能對學習產生安全感，并能真實地表現自己，充分地表現自己的個性，創造性地發揮自己的潛能。因此，在課堂教學中我們教師和學生之間要有平等的身份，真誠相待，實行民主教學，進行推心置腹的交談，引導學生主動參與教學過程。師生關系和諧了，學生自然會對學習產生興趣，就會營造寬松的課堂教學氛圍，有利于師生的情感交流和心靈的溝通。學生在課堂上沒有包袱，心情放松，必然會思維活躍，富于想象，樂于探索。在自主學習中，學生非常活躍，積極參與，大膽發言。例如，有一道這樣的題目：有一批水果，每筐裝56千克，可以裝60筐，現在只有56個筐，要把蘋果都裝上，平均每筐多裝多少千克?在教學過程中，我先讓學生自由思考，嘗試用多種方法解答，大部分同學都寫出了兩種解法：一是：56×60÷56-56，還有一種是列方程解答：(56×x)×56＝56x×60。在交流的過程中，有個同學提出了用60－56=4，原因是：原來每筐裝56千克，可以裝60筐，現在裝56筐，不用計算就可以知道，在每筐裝60千克，只要用“60-56”就知道每筐多裝4千克。我隨即表揚了他愛動腦筋。只有在寬松的環境中才能調動學生的積極性，才能極大限度地挖掘學生的潛能，激發學生創造的欲望。所以教師要保護學生的創新精神，對學生的新發現加以肯定，這樣學生就會情趣高昂、個性飛揚。

營造和諧的教學氣氛，教師要盡可能地運用表揚這種武器，幫助學生維持良好的情緒體驗，樹立再創佳績的信念。教師無論何時不能諷刺挖苦學生，防止他們形成自卑的人格，產生自我否定傾向，影響創新思維的發展。

二、 樹立以學生為主體的學生觀，激發學生的主體意識

在教學中教師要善于從實際出發，創造問題情境，營造民主氣氛，從學生熱衷的事物或已有的知識出發，引導學生通過觀察、分析、比較、體會、抽象、討論和必要的推理，引出數學概念、公式和規律，通過問題讓學生討論，通過觀點讓學生敘述，通過歧義讓學生爭論，通過規律讓學生總結，從而促進他們創新能力的發展。問題是數學的心臟，是思維的源泉，教育應當讓學生產生問題然后尋求解決問題的方法。教師在教學過程中要善于設“障”立“疑”，讓學生有問題可想。例如，在計算：8＋98＋998＋9 998＋99 998=?? 時，如果采用按順序加時，結果非常煩瑣，能不能利用一個簡便的方法呢？教師在提出這個疑問后，鼓勵學生大膽猜想，使之主動地參與到探究活動中去。在這樣的活動中，學生不僅能主動獲取知識，而且能不斷豐富數學活動的經驗，學會繼續探索，學會學習，激發他們的主體意識，培養他們 “合作交流，自主探索”的學習品質，使他們做發現問題、分析問題、解決問題的主人。

三、 創造合作學習的情境，培養創新能力

課堂是人際交流與個性互存的場所。教學過程中既要重視個體的獨立創新體驗，又要創設合作探究的氛圍，通過合作能有效消除個體創新過程中因知識、思想局限而產生的創新阻隔，使個體創新不斷深入，個性進一步發展。創新能力是綜合能力，如觀察能力、類比鑒別能力、遷移能力、探索能力、信息的搜集與檢索能力等。這些能力中的任何一個都直接影響到學生創新能力的培養。因此，在教學過程中我們應當重視這些能力的綜合培養，不可顧此失彼。要通過合作交流共同探索，培養學生探究問題的能力，并形成良好的合作意識，培養學生的創新能力。

（大城縣孝彩中心小學）