新課標理念下英語課堂提問的策略

在新課標理論指導下，在中學英語教學實踐與不斷的教學反思中，筆者對英語課堂提問的策略進行了一些探討。

一、 不同的信息尋求策略反映不同的提問方式

提問分為封閉式提問和開放式提問，也可分為常識性提問和特定提問。隨著人們對課堂語言交際性的日益關注，提問又分為展示式提問和參閱式提問。前者指有確定答案的、對知識核對性的提問；后者指沒有確定答案的提問，是更高認知水平的提問。如果展示性提問可以提高學生表達能力的話，那么參閱式提問則會更有益于教師與學生之間的交際，因此，不同的提問方式反映了不同的尋求信息策略。當我們采用兩種分類中的前者提問時，我們尋求的是答案的唯一性。往往在檢查學生對知識的掌握的同時抑制了學生用英語表達的積極性；而用后者方式提問，學生無須揣摩正確答案是什么，他們可以充分發表自己的見解，從而激發他們交流思想的愿望，使學生的語言輸出能力加強。例如，筆者在教NSEFC Book 4 Unit 2 A PIONEER FOR ALL PEOPLE 時，向學生提出開放式的問題：What have you learned from Dr. Yuan Longping？回答這種類型的問題可培養學生應用英語的思維和表達意思的能力。

二、 提問中正確使用信息提供策略和信息修飾策略

信息提供策略就是指教師在提供信息的過程中夾帶暗示，以期待學生準確地理解，常采用or-choice或blank-filling的形式；信息修飾策略是指教師通過重復、意譯、改用選擇句、等待時間等形式以便學生理解信息和接受信息。這兩種策略對學生理解疑難問題并使課堂進展順利有很大的幫助。例如，向學生提出問題后，教師不要急于叫學生回答，而應給學生留有足夠的思考時間，否則，往往只有幾個學生能夠回答，甚至會出現教師自問自答的尷尬局面。

三、 課堂提問是知識性與趣味性的統一

我們設計問題時不僅要以知識點、教材內容的落實為出發點，而且要開動腦筋、巧妙構思，以激發學生的興趣，提高課堂效率。例如，筆者給學生提出這樣的問題：Will you judge a person by his appearance? What do you think of money? Is money everything? If you got a million-pound lottery ticket，what would you do?通過這些話題的討論，學生們得出了“Money can buy anything，but is not everything”的結論，達到了教師期待的德育滲透的目的，但結論出自學生之口，而不是教師的說教，他們品嘗到了思考的快樂和成功的喜悅。

四、 課堂提問是知識性和層次性的統一

教學目標的設計應層層遞進，由易到難，符合同一年齡學生的認知規律。此外，還應針對不同層次學生的個別差異，因材施教，使每個學生都能通過“跳一跳”摘到“桃子”，達到各自的目標，都感到學有所獲。因此，在課堂提問時，既要注意知識性，又要兼顧層次性。例如，閱讀教學，在閱讀理解課堂上限時練習后，筆者是這樣分層次提問學生的：簡單的細節題由下等生來回答，較復雜的細節題由中等生來回答，猜詞義、中心大意、寫作目的和作者的態度等推理判斷的深層次理解的問題由上等生來回答。這樣提問可以保護各個層次學生的學習積極性。

五、 通過提問，集中注意力，拓展思維能力

在教學中，我們要善于捕捉時機，在學生感到疲憊、分心之時，適時創設情景，巧妙地提問，使學生產生有意注意，集中注意，積極思考，使思維的火花不斷迸發。例如，在上NSEFC Book 3 Unit 5寫作課時，筆者以一張桂林象巖留影的相片和問題Have you been to the Elephant Rock?引起學生的注意和興趣。學生在分組討論中，思維相當活躍，很快制定出向外國朋友推薦的中國旅游路線，順利完成了Writing task。

六、 鼓勵和教會學生提問、質疑，培養學生的創新能力

在課堂教學中，教師不僅要善于提出問題，啟發學生思維，而且鼓勵和教會學生提問和質疑，使學生在收集、整理與問題相關信息基礎上，積極探索，提出新的問題，發表見解和互相交流，在主動學習的過程中，培養創新精神和實踐能力。英語作為交際的工具，只有在大量實踐的基礎上，才能不斷習得，才能求得創新，因此創新并不神秘。把語言知識運用于新的情境之中，就是一種創新。例如，在教NSEFC Book 5 Unit 1 JOHN SNOW DEFEATS “KING CHOLERA”時，筆者向學生提出：“How did Dr. Zhong Nanshan defeat SARS？”，學生在四人組討論“How does man defeat diseases today ？”時，筆者鼓勵學生彼此提問。在展示小組提問成果時，學生提出了“Who will defeat AIDS in the future，a Chinese or a foreigner？How can we protect ourselves from being exposed to bird flu ？”等等。

總之，英語課堂提問的策略應在新課標理念指導下形成。提問是英語教師常用的課堂教學技巧之一。

（天長市銅城中學）