運用現(xiàn)代教學手段，激發(fā)學生學習語文的興趣

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段大量應用于語文教學中，通過學生的視覺來快捷地達到增長知識，提高分析、判斷以及應用能力的教學目的，優(yōu)化了語文教學過程，激發(fā)了學生的學習興趣。

一、 運用現(xiàn)代技術(shù)，吸引學生

語文課以往枯燥的講解，無法激起學生的興趣，也不能充分發(fā)揮學生學習的主動性。那么，運用現(xiàn)代化技術(shù)，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣吸引學生，并使其受到感染。

如教《頤和園》一課時，可運用多媒體，在輕柔的音樂聲中，出示頤和園的實景圖，讓學生身臨其境，不由得想進一步了解頤和園：大名園建在哪兒？……在學生連連的贊嘆聲中，在學生好奇的追問中，老師再開始新課的教學。

二、 運用現(xiàn)代技術(shù)，介紹背景

學習某些課文，需要了解時代背景時，要運用正確的立場、觀點、方法，進行思想的滲透。運用現(xiàn)代技術(shù)，則能使你的教學如魚得水，使學生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。

如學習《詹天佑》時，老師詳細介紹當時清朝政府的腐敗及詹天佑修路時的惡劣氣候和險惡地勢，不如用多媒體展示生動可感的畫面、文字幻燈片和氣候地形的圖解，學生就理解得更快，他們能從畫面中體會清朝政府的腐敗無能，帝國主義欺負壓迫給詹天佑修路帶來的巨大阻力和壓力，從而由衷地佩服詹天佑，并感受到他的偉大之處。

三、 運用現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)設課堂情境

“作者胸有境，入境始與親”，運用圖畫、攝影、幻燈、語言描述和動作演示等方式，渲染氣氛，調(diào)動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染，進入課文所描述的情境，和作者的思想共鳴。

如教學《富饒的西沙群島》這篇課文時，可根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次，首先運用多媒體展示彩圖，讓學生感知西沙群島的地理位置，懂得“它是我國的海防前哨”，是一顆明珠，接著放映一組動畫片，帶學生做一次到西沙群島的“旅游”。課文中生動形象有語言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向?qū)W生們揭開了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產(chǎn)品……使學生直接感受到那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是一個可愛的地方，對西沙群島的熱愛之情油然而生，最后出示兩張新聞照片，介紹英勇兒女建設西沙，保衛(wèi)西沙的情景。

這樣，把學生引入情境，激發(fā)學生的愛國熱情，陶冶學生愛祖國的情操。

總之，現(xiàn)代教學手段在課堂教學中的應用，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動參與，使學生既長知識，又長智慧。

（樂亭縣閆各莊鎮(zhèn)蘆河中心小學）