讓語文“動”起來

我在教學實踐中深刻體會到： 語文教學要想取得理想的教學效果，關鍵不在于教材，而是教法上大有文章可作。傳統的語文教學一篇篇重復講解，毫無新意可言，學生只是機械地接受，他們沒有參與進去，自然無興趣了。因此，必須打破傳統的語文教學模式，讓學生“動”起來，在動中學。我認為可以從以下幾個方面去探討。

一、 創設情境

根據文章內容，在一定的情境中展開學習。 如教《荷塘月色》，可在有月色的晚上進行，讓學生身臨其境地感受大自然之美、感受作者的情感，之后回來先寫一篇類似的作文，與課文對比；再來討論文章的語言、意境、情感，就不再是空對空而是實對實了。在此基礎上，讓學生進行豐富的想象、聯想、模擬，以投石引路、引玉拋磚，學生寫出的文章自然就生動有趣多了。與此同時，還培養了他們學習語文的興趣和對生活的熱愛。

二、 專題閱讀

涉及到某一名篇的時候，要求全文閱讀。在選擇確定專題的時候，一方面，從全面提高學生語文素養出發，著重考慮“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”這三個目標追求真善美的統一，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度真正落實到語文學習中來；另一方面，從教師能力特長、學生實際情況出發，著重考慮校本資源、地方資源的開發和利用，以有利于師生自主、合作、

探究的學習，有利于綜合性學習。

三、引導情感投入

如教古詩詞，采用角色換位法，假設你就是這位詩人，悲傷、憂愁等情感怎么表達，喜悅、歡樂借用什么來表達。還可找一些吟唱的材料，讓學生以唱帶背，其樂無窮。之后，再讓學生把感情融入對作品的深刻理解之

中，以加深對文章主題和內容的深層次理解。

四、 體驗成功

每周交流：或是讀書心得，或是新的發現，或是新的構想，或是寫出的一句或幾句得意句子；每月辦一次展覽；網上多參與論壇，看誰的觀點最新穎最吸引人，誰最客觀公正，誰人氣最旺，誰的語言功底最深厚，誰的反應最快，修養最好等；向報刊雜志投稿或自己創辦一份刊物。既擴大了交流范圍，增加了交流對象，反饋及時，又使檢測方式多樣，減輕單個教師的重復勞動，還能使學生養成謹慎行文的良好習慣。

五、 課時機動靈活

語文不是科學而是文學藝術，因此在具體內容的課時安排上可長可短，應根據教師個人的學識、修養，學生的實際情況決定課時數，力爭做到讓大多數學生學有所感、學有所悟。這樣的語文課不再是傳統的課堂教學模式，而是老師在其中只起引導作用，所有結論要讓學生自己摸索、歸納，即使與傳統答案不一致甚至完全相反，只要言之有據，言之成理，都應該肯定。

綜上所述，我們的語文課教學，可以從不同的渠道探索更多的新方法、新路子，以求不斷地收到事半功倍的理想效果。

（遵義縣第五中學）