數(shù)學(xué)因生活而精彩

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察問題、思考問題。還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣、感悟數(shù)學(xué)的作用。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)，更能在生活中找到其原型。因此，為了能學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，我們必須開放小課堂，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)、讓數(shù)學(xué)回歸生活。

一、 源于生活

1. “信手拈來”，數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的平均數(shù)應(yīng)用題”時(shí)，如何把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的呢？我設(shè)計(jì)了這樣的新課導(dǎo)入。首先請(qǐng)班級(jí)里的一名同學(xué)唱支歌兒，隨后請(qǐng)四名小組長(zhǎng)和教師一起按百分制打分，思考：以誰的評(píng)分為準(zhǔn)？應(yīng)該怎么辦呢？由此引入求平均數(shù)問題教學(xué)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到生活中時(shí)時(shí)有數(shù)學(xué)，并能通過學(xué)習(xí)自發(fā)尋找生活中的平均數(shù)問題，有效地培養(yǎng)了解決實(shí)際問題的能力，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。如在教學(xué)思維訓(xùn)練“認(rèn)識(shí)立體圖形”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)“小金魚遷入新居”的情境，即分別出示圓柱體、長(zhǎng)方體、正方體的魚缸，并提出問題：如果想給小魚找個(gè)寬敞的家，大家準(zhǔn)備選哪個(gè)做它們的新家？搬家前要往魚缸里倒水，該倒多少立方厘米的水呢？這樣一來，求物體體積的枯燥的幾何問題就被故事化、生活化、情趣化了，因而激起了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生興趣盎然，同時(shí)也感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)起強(qiáng)烈的探索興趣。

3. 捕捉生活現(xiàn)象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。生活中到處有數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在教師是否善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去捕捉生活現(xiàn)象，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)我安排了這樣一段插曲：你們知道在我們?nèi)梭w上有許多有趣的比嗎？將拳手翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1∶1，身高與雙臂平直伸長(zhǎng)度的長(zhǎng)大約也是1∶1，腳底長(zhǎng)與身高的比大約1∶7，人的大腿與小腿長(zhǎng)度之比是1∶0.618，人的肘關(guān)節(jié)把手臂分割為1∶0.618兩部分，知道這些有趣的比有許多用處，到商場(chǎng)買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿，假如你是一個(gè)偵察員，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的身高……這樣利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出比例的學(xué)習(xí)。利用捕捉到的生活現(xiàn)象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親近感，感受到數(shù)學(xué)與生活同在，激起學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的情感。

二、 回歸生活

1. 實(shí)踐生活化。教學(xué)中，應(yīng)再現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活空間，在生活空間中實(shí)踐，在生活實(shí)踐中感知，激發(fā)學(xué)生自覺地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中相關(guān)的問題，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中提高解決問題的能力。

2. 創(chuàng)造生活化。數(shù)學(xué)作為一種普通適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及社會(huì)的聯(lián)系，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生展望生活美好前景，激發(fā)創(chuàng)造欲望；堅(jiān)持建構(gòu)讓學(xué)生實(shí)行“再創(chuàng)造”的課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；堅(jiān)持提供給學(xué)生綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)造的喜悅，進(jìn)而發(fā)展創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。

讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處，明確“數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)”。只有這樣，才能使傳統(tǒng)的教材再現(xiàn)生機(jī)與活力；才能使傳統(tǒng)的課堂充滿個(gè)性與靈氣；才能使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩；才能讓數(shù)學(xué)因生活而精彩！

（遵義縣馬蹄鎮(zhèn)民新小學(xué)）