培養學生的語文學習興趣

語文教學區別于其他學科的特點是具有工具性的特點，從我的教學經驗談，語文教學比較枯燥，雖然有些課文讀起來朗朗上口，但仍不能擺脫單調的一面。由此而言，講究教學的藝術性，培養學生的情趣尤為重要。總結我的教學實踐，語文教學的引趣可從下面幾個方面入手。

一、 巧設引言激情引趣

同任何事物一樣語文教學也有起落過程，而作為開始部分對一節課具有舉足輕重的作用。導言是起始部分的載體，根據小學生的心理特點，他們對新奇的富于變化和能產生想象的問題易產生興趣，因此，巧設引言能將學生引入一種愉悅的境地。例如，教學冀教版閱讀連接《我的動物朋友》一文時，我設置了這樣的導言，“從前有一個小伙子，以打柴為生，一天進城賣柴，回來的路上，口渴了，走進了一個茶棚喝茶，喝完茶付錢時，賣茶的老板娘見這個小伙子生得虎頭虎腦，眉宇間透露出一派靈秀之氣，變想試試他的才智，對小伙子說：我出個謎語，你猜對了，茶錢免了。小伙子說：你出吧！老板娘說：大姐用針不用線，二姐用線不用針，三姐點燈不干活，四姐干活不點燈”。講到這里我問同學們，大家能幫故事中的小伙子猜一猜嗎？此時，同學們興趣達到極致，紛紛舉起小手回答問題，我及時點撥，用較短的時間巧妙地告訴大家答案，并自然地引入課題。

二、 探究問題引發情感

小學語文老師講授語文課時，要注意針對小學教材的內容和特點，設置疑問，從新問題入手，激發學生的興趣，引發學生的學習情感。在教師的授課過程中，盡量避免用“對”或“不對”，“是”或“不是”來回答，而是多問一些“為什么”，用設疑問來引起學生積極思考的興趣，增強小學生的思維敏捷性和語言邏輯性。

教師設置的問題應突出趣味性，還要富于變化，總是用一種方式設疑，學生會產生逆反心理，其效果往往事倍功半。設疑，要根據課文的特點來設計，還要照顧不同學生的接受能力，既照顧學習好的優秀生，也考慮那些接受能力稍慢的后進生，讓大家都有問題可思考，都能發表自己的觀點。

三、 改變教法引人入勝

傳統的“注入式”、“填鴨式”教學方法，形成了教學死板的局面，嚴重束縛了學生的發展，為適應素質教育，要求授課老師采用生動活潑的教育方法，豐富多彩的教學手段。我的經驗是，采用學生喜聞樂見的方法，并配合現代化的教學手段。小學生的特點是模仿性強且生性好動，這樣，我把課文編成課本劇讓學生又戴頭飾又化妝，學生很快進入了角色，或說學模唱，或喜怒哀樂。情是發自于內心的，趣是自然的流露，感受是潛移默化的表白。這是任何空間的說教所不能達到的教學效果。其次，隨著時代發展，現代化的教學手段已悄然進入我們的課堂，聲、光、電、圖、形、色充斥了教學空間，借助媒體的視聽效果，把抽象的知識變得具體、形象、直觀、高效，使學生體味到無窮的樂趣。

正所謂“教無定法”，新的時代要求老師準確把握教材，合理安排課堂結構，靈活運用教學方法，使我們的語文教學真正活起來。

（樂亭縣姜各莊鎮周家營小學）