淺談如何利用多媒體技術教學優化學習環境

運用多媒體技術輔助語文教學，可以為教學創設一個優良的情景，開闊學生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化、實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息；使文字與聲音、圖、文、聲、畫并茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺；使學生的認知渠道多元化；使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強。

一、 創設情景優化學習環境

良好的學習環境是學生全面和諧發展的基礎，語文課堂應該創設真正民主、自由的學習環境。而創設民主自由的學習環境，就要注意縮短學習者與學習內容之間的心理距離，調和學生與教材之間的關系。傳統的語文教學注重書本內容，學生主要是根據書本上的文字來學習，而由于年齡、閱歷或其他條件的限制，僅僅只看抽象的文字，則往往會影響學生對內容的理解、知識的掌握及情感的體驗。如何拉近學生與教材之間的距離呢？多媒體技術為我們提供了極大的方便。利用多媒體創設情景，可以縮短學生與教材之間的心理距離，使學習環境得到整體優化。在小學語文課堂教學中應用多媒體技術，區別于傳統教學就在于它可以使語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態的審美對象，并加快美的信息傳遞，加大美的信息容量，使學生直接受到美感熏陶，以取得最優化的教育效果。可以說多媒體技術改變了人們固有的思維習慣和生活方式，也給語文教學改革帶來了勃勃的生機。

二、 優化課堂結構充分發揮學生的主體作用

在新課程標準下，語文教材選文大多文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教學時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生也不能入情入境。多媒體的運用深深地吸引著學生，它那栩栩如生的動態畫面，抑揚頓挫的情感語言，悠揚動聽的情景音樂，迅速地拉近了書本與學生之間的距離，極大地調動學生的視覺、聽覺，多角度、全方位地把學生引入到一個嶄新的學習環境中，使他們有了身臨其境的感受，學生走進課文，陶醉于美的享受，馳騁于美的想象，主動性得到了充分的體現。

三、 再現生活擴展學習渠道

有的課文離學生生活實際較遠，如《人民大會堂》、《趙州橋》，學生感到非常陌生，即使在讀了課文之后，也難以從語言文字中感悟到建筑物的雄偉。而老師呢，多半地方去也沒去過，也難免只能照本宣料，生搬硬套。一堂課下來，老師累，學生糊涂。運用計算機和網絡技術，憑借色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展語文教學的信息通道，刺激學生的感官，變抽象為形象，變模糊為直觀，使學生形象地感知課文，讓學生跟隨課文朗讀游覽一番，再看課文已是一目了然，對文中語言文字的理解也更深刻。如果在最后讓學生對著畫面配導游詞，學生站在大屏幕前煞有介事地介紹，儼然一位小導游，整個課堂氣氛會更熱烈，個個興趣盎然。

總之，在語文教學中運用多媒體信息技術，可以使我們的課堂變得豐富多彩，大大拓展課堂的空間和時間，對教師來講是業務的提高也是素質的提高，對學生來說更是享受一種高層次的教學。學生在聽教師講解的同時，也看得清楚明白。

（樂亭縣毛莊鎮新村小學）