農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因及轉(zhuǎn)換對(duì)策

素質(zhì)教育要面向全體，全面提高學(xué)生素質(zhì)。作為教師，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立面向每個(gè)學(xué)生的思想，想方設(shè)法幫助“學(xué)困生”揚(yáng)起成功的風(fēng)帆，對(duì)學(xué)生全面健康的發(fā)展有著重要的意義。因此，研究初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因及對(duì)策乃是當(dāng)務(wù)之急。

一、 初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因分析

根據(jù)布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)”的理論，認(rèn)為只要提供合適的環(huán)境和足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間以及適當(dāng)?shù)膸椭?5%的學(xué)生能夠?qū)W好每一門(mén)功課，達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo)。因此，初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的根本原因并不在于智力因素，而在于學(xué)習(xí)中形成的各種障礙。

1. 情感障礙。情感障礙是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，失去興趣和信心及參與學(xué)習(xí)的積極性。形成情感障礙的主要原因有：①社會(huì)和家庭的影響，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)興趣。由于受目前教育體制的制約，不少農(nóng)村學(xué)生對(duì)上學(xué)失去信心，不少農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)也認(rèn)為，上不上好學(xué)無(wú)所謂。況且目前中學(xué)、大學(xué)收費(fèi)太高，不少農(nóng)村家庭根本負(fù)擔(dān)不起。退一步說(shuō)，即使考上大學(xué)，花了幾萬(wàn)元錢(qián)畢業(yè)后也不一定就能找到合適的工作，身邊的例子比比皆是。這就造成了不少農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)。還有一部分家長(zhǎng)本身素質(zhì)較差，再加上當(dāng)今一些不良思想的影響，他們眼中唯有“錢(qián)”和“權(quán)”，不能正確引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，致使孩子對(duì)學(xué)習(xí)的好壞蠻不在乎。②不良師生關(guān)系的影響，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。師生關(guān)系對(duì)學(xué)生有著不可低估的作用。例如，有的老師對(duì)學(xué)生有偏見(jiàn)，不能完成作業(yè)，便一味地責(zé)備學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講；考試成績(jī)差，便訓(xùn)斥學(xué)生智商低。這樣的師生關(guān)系必然導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師的教育教學(xué)方法不當(dāng)或不公正時(shí)，“學(xué)困生”極易產(chǎn)生逆反心理。③學(xué)生自身因素的制約，理解能力差，反應(yīng)遲鈍，自卑心理嚴(yán)重，失去學(xué)習(xí)的信心。有的學(xué)生性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)中有了困難，怕別人恥笑，不敢去問(wèn)老師或求助同學(xué)，缺少與老師和同學(xué)們的情感交流。有的學(xué)生不參加有益的文體活動(dòng)，知識(shí)的遷移能力差；有的學(xué)生身體虛弱，不能應(yīng)付繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些學(xué)生自然就淪落為“學(xué)困生”。

2. 認(rèn)知障礙。認(rèn)知障礙是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能差及缺乏必備的學(xué)習(xí)素質(zhì)。①方法錯(cuò)誤，效果較差。不注重?cái)?shù)學(xué)的理解，只偏重于課本中的單一知識(shí)線，造成條件稍一變化，便無(wú)能為力。對(duì)于所學(xué)知識(shí)不會(huì)比較，不善于整理歸納，知識(shí)松散、零亂，無(wú)法形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加上理解不深，從而影響數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握；②知識(shí)斷層，產(chǎn)生障礙，有的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)斷層，學(xué)習(xí)的前后內(nèi)容不能銜接起來(lái)，不會(huì)的問(wèn)題就像滾雪球一樣越積越多；③自學(xué)能力較差，缺乏及時(shí)指導(dǎo)。有的學(xué)生因自學(xué)能力差，不能獨(dú)立解決問(wèn)題，又得不到教師、家長(zhǎng)的及時(shí)合理的指導(dǎo)，妨礙了進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

二、 初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

1. 教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，其中教育思想和教學(xué)方法是實(shí)施素質(zhì)教育最關(guān)鍵、最活躍的因素。由于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、工具性和實(shí)用性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到其他學(xué)科與生產(chǎn)生活，因此，在教學(xué)中，教師要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，充分顯示數(shù)學(xué)和其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)，又突出數(shù)學(xué)與生活緊密相關(guān)的重要性。我們決不能把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是單純地為少數(shù)人升學(xué)服務(wù)的活動(dòng)，而應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)精力投入到每個(gè)學(xué)生身上，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)，都會(huì)學(xué)。

2. 交流情感，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)實(shí)踐和心理實(shí)驗(yàn)都證明：學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏積極的情感，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒時(shí)，是難以把知識(shí)學(xué)好的。只有“學(xué)困生”學(xué)習(xí)知識(shí)的情感得以點(diǎn)燃，教師的嚴(yán)格要求才能變成“學(xué)困生”的自覺(jué)行動(dòng)。在與“學(xué)困生”的交往中，我堅(jiān)持動(dòng)之以情、曉之以理；導(dǎo)之以行、授之以法。摸清他們的愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、掉隊(duì)原因，困難所在。生活上關(guān)心他們，課堂上天天提問(wèn)“學(xué)困生”，讓他們覺(jué)得老師沒(méi)有忘記他們。我還對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行正面疏導(dǎo)、熱情開(kāi)導(dǎo)，當(dāng)面批改作業(yè)，及時(shí)把信息反饋給學(xué)生。

三、 指導(dǎo)學(xué)法，調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

俗話說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)?！鲍@取知識(shí)的方式方法，有時(shí)候比知識(shí)內(nèi)容本身更重要。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我一直重視學(xué)法指導(dǎo)，尤其是對(duì)“學(xué)困生”的學(xué)法指導(dǎo)。注重有計(jì)劃、有要求、有檢查、有總結(jié)地培養(yǎng)“學(xué)困生”的自學(xué)能力和習(xí)慣。例如，按要求預(yù)習(xí)的習(xí)慣。調(diào)查表明：幾乎百分之百的“學(xué)困生”沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。更主要的原因是他們?nèi)狈︻A(yù)習(xí)能力，不知道怎樣預(yù)習(xí)，不知從何入手，要達(dá)到什么目的，預(yù)習(xí)和聽(tīng)老師講課有什么關(guān)系等。有的雖在課前對(duì)教材粗粗看一遍，也只是走馬觀花、無(wú)的放矢，起不到預(yù)習(xí)應(yīng)有的作用。為此，教師應(yīng)根據(jù)教材的不同難度、不同教學(xué)目的和學(xué)生的不同基礎(chǔ)與接受能力等具體情況，提出何質(zhì)和定量的預(yù)習(xí)要求。

1. 加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，增強(qiáng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)信心。加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”的個(gè)別輔導(dǎo)，要因材施教。一要起點(diǎn)低：讓“學(xué)困生”“跳一跳就可以摘到果子”；二要步子穩(wěn)：堅(jiān)持由易到難、循序漸進(jìn)的原則分層指導(dǎo)，分類(lèi)推進(jìn)。使“學(xué)困生”不斷感受到進(jìn)步，處于積極的學(xué)習(xí)和成功的喜悅之中。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)你好好學(xué)習(xí)的愿望。”孔子認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。只有喜歡才會(huì)有熱情，才會(huì)出成績(jī)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。只有這樣，才能真正促使“學(xué)困生”發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)化。

2. 及時(shí)評(píng)價(jià)，堅(jiān)定“學(xué)困生”成功的信念。教育心理學(xué)認(rèn)為：及時(shí)評(píng)價(jià)，便于有力地促進(jìn)、提高學(xué)生進(jìn)一步其學(xué)習(xí)的成效。尤其是對(duì)“學(xué)困生”的每一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，從而使他們感受到教師的信任和支持，會(huì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。蘇霍姆林斯基一再呼吁：要把“學(xué)困生”當(dāng)做人來(lái)看待，要讓他們抬起頭來(lái)走路，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，也要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，讓“學(xué)困生”受到振奮和鼓舞，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。

總之，每個(gè)數(shù)學(xué)老師都要有整體育人、全面育人的觀念。針對(duì)不同類(lèi)型的“學(xué)困生”施與不同的教育教學(xué)對(duì)策，并多給他們一份關(guān)愛(ài)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善，能力不斷提高。

（通渭縣通和初級(jí)中學(xué)）