讓數(shù)學課堂充滿人文氣息

愛因斯坦說：“只教給人一種專門知識、技術(shù)是不夠的，專門知識和技術(shù)雖然使人成為有用的機器，但不能給他一個和諧人格，最重要的是人要借著教育獲得對于事物和人生價值的了解和感悟。”因此，在課堂上，我們不僅要關(guān)注學生數(shù)學知識的生成、深化和擴展，還必須關(guān)注生命、關(guān)注學生內(nèi)心體驗和感悟、情感和意志、個性和人格等，從人文教育入手促進學生身心的和諧發(fā)展。那么，怎樣才能讓課堂充滿人文氣息呢？

一、 課堂氣氛要釋放個性

贊可夫說：“我們要努力使教學充滿無拘無束的氣象，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。”如在數(shù)學教學中，經(jīng)常會遇到一題多解的問題等，我總是不失時機地讓學生進行討論，各抒己見，然后比較各種解法的優(yōu)劣。同學們經(jīng)常會在課堂上爭得面紅耳赤，甚至展開激烈的辯論；有時，我也會讓有特別見解的同學當回“老師”，讓他的“高見”與大家共享。只有這樣給予學生以人文的關(guān)懷，學生才敢盡情地釋放個性，把自己所聞所想大膽呈現(xiàn)于課堂上，無須老師一再強調(diào)，學生就輕輕松松學到了知識。

二、 學習過程要發(fā)展人性

新課程理念要求我們既要關(guān)注學生的學習結(jié)果，又要關(guān)注學生的學習過程。在課堂教學中，我們要“充分調(diào)動學生的主體性，增強學生對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心，增強與人合作的精神，能與他人交流，完善健康的人格個性”。我們要不斷激發(fā)學生無窮的潛能之源，創(chuàng)造之源，使他們體驗摘取成功碩果的喜悅，樹立學習和生活的信心。我們要讓他們像科學家一樣有一段探究數(shù)學的經(jīng)歷，經(jīng)歷挫折與失敗，成功與興奮， 不斷磨煉堅強的意志，堅持勝不驕、敗不餒，深刻體驗人生歷程。我鼓勵他們大膽評價，教育他們努力理解其他人，尊重他人，讓他們知道該交流什么、怎樣交流，進一步激發(fā)真心交流的熱情。學會正確評價自己和他人的學生，生活中才會更加善解人意，樂于學習。

三、 挖掘題材要符合人性

中國有著五千年的古老文明，孕育了燦爛的數(shù)學文化，出過劉徽、祖沖之等偉大的數(shù)學家，有《九章算術(shù)》等經(jīng)典的數(shù)學傳世之作。在教學過程中，教師應充分挖掘這些獨有的寶貴資源，通過一些數(shù)學史實，如圓周率、勾股定理等史料的介紹，讓學生了解數(shù)學知識豐富的歷史淵源，了解古人的聰明智慧，增強民族自豪感。在綜合實踐活動中，可以組織學生玩“24點”和“七巧板”等游戲，向?qū)W生介紹“九連環(huán)”、“華容道”等中國傳統(tǒng)智力游戲，引導學生探究九連環(huán)的規(guī)律和不同陣式華容道的解法。還可以利用歷史上的經(jīng)典古算名題，如隔墻算、五家共井、知客幾何、雞兔同籠、余米推數(shù)、百雞問題等，將知識點的訓練與提高和文化的傳承很好地結(jié)合起來。通過這些活動，激發(fā)探索熱情，發(fā)展思維能力，陶冶情操，使學生進一步感受數(shù)學的文化價值，受到深刻的人文教育。

四、 課堂評價要研究人性

課堂教學中，教師首先應注意用心傾聽每一位學生的發(fā)言，切忌簡單打斷、插話或另請發(fā)言者，注意少用或不用否定性的評價語言。人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被肯定。例如，對某項學習任務(wù)，有的學生經(jīng)過努力只能勉強達到要求，而有的學生則可以輕而易舉地完成任務(wù)。對此，不能以整齊劃一的標準要求學生毫無差異地達到統(tǒng)一要求。要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，肯定他們的每一點進步，讓優(yōu)秀的學生有更高的要求和目標，讓暫時落后的學生看到希望，樹立信心。

如課堂提問，可根據(jù)問題的難易，選擇不同層次的學生回答，盡量讓學生答對，讓每位學生嘗到成功的喜悅。因為“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激起進一步求得成功的努力”。學生獲得情感的愉悅后，才會樂此不疲地去探索新的奧秘。

總之，我們數(shù)學教師要在新課程標準的指導下，堅持數(shù)學教學的人文化，關(guān)愛學生， 真正走進學生的內(nèi)心世界，讓數(shù)學課堂充滿人文氣息，我們學生的素質(zhì)和個性才能得到全面的發(fā)展。

（東光縣第三中學）