淺談勞動(dòng)技能課的重要性

摘要：傳統(tǒng)的“應(yīng)試教學(xué)”使我們的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于簡(jiǎn)化了的對(duì)象及模型，只適應(yīng)抽象的邏輯推理或者死記硬背，往往遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)卻是束手無(wú)策。當(dāng)今的素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)出的學(xué)生不能只會(huì)“紙上談兵”，更需要有實(shí)際動(dòng)手能力及創(chuàng)新精神。因此，在中學(xué)課程體系中增設(shè)及強(qiáng)化勞動(dòng)技能課程就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)技能；創(chuàng)新

馬克思指出：“生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。”我國(guó)教育方針中也明確提出“教育必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”，這是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的基本途徑。著名教育家陶行知先生一貫提倡在教育實(shí)踐中做到“手腦并用”、“教學(xué)做合一”。勞動(dòng)技能課程在如今整個(gè)教學(xué)課程體系中起著舉足輕重的作用。具體來(lái)說(shuō)它的重要性體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

一、 勞動(dòng)技能課培養(yǎng)品德

勞技教學(xué)中滲透著德育教育。教師在勞技教學(xué)中把握好時(shí)機(jī)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的思想教育。在具體做法上，既可以在進(jìn)入新課前簡(jiǎn)單明了地點(diǎn)明題旨，進(jìn)行扣人心弦的激發(fā)；也可以在教學(xué)過(guò)程中很自然地“注入”情感，從而激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，達(dá)到教書(shū)育人的目的。例如，在教編織、縫紉、裝飾、花卉與盆景課程時(shí)，積極啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要性，教育學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)，樹(shù)立以勞動(dòng)為榮，以不勞動(dòng)為恥的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣，用自己的勞動(dòng)來(lái)服務(wù)自己，服務(wù)他人，將來(lái)更好地為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，恰如其分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育，還可以激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。

二、 勞動(dòng)技能課發(fā)展智力

有人認(rèn)為勞動(dòng)技術(shù)教育的作用只是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。這種看法是片面的，沒(méi)有看到“手腦并用”是勞動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)，正是這一本質(zhì)特點(diǎn)決定了它對(duì)促進(jìn)智力發(fā)展的重要作用。智力是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交往活動(dòng)逐步形成并體現(xiàn)出來(lái)的，而操作則是智力活動(dòng)的一種內(nèi)部和外部過(guò)程。學(xué)生用手進(jìn)行操作是一種積極的活動(dòng)，以促進(jìn)大腦提高思維能力的開(kāi)發(fā)，使人變得聰明；而聰明的頭腦又會(huì)指導(dǎo)學(xué)生的雙手更靈巧地操作，導(dǎo)致“心靈手巧”。

1. 通過(guò)簡(jiǎn)單操作，發(fā)展學(xué)生的智力。簡(jiǎn)單的手工勞動(dòng)技能訓(xùn)練，是學(xué)生智力發(fā)展的基礎(chǔ)。比如，學(xué)生在剪紙時(shí)，他們的雙手不斷操作，有時(shí)會(huì)停下來(lái)看一看、想一想，然后再繼續(xù)操作。手的精確操作會(huì)提高學(xué)生的觀察力、注意力，同時(shí)也能使思維更精確、更清晰，記憶力和想象力也會(huì)伴隨著操作技術(shù)的提高而發(fā)展。

2. 通過(guò)復(fù)雜操作，發(fā)展學(xué)生的智力。實(shí)踐證明，勞動(dòng)技能越復(fù)雜、越有趣，潛伏的智力因素越大。復(fù)雜的技術(shù)勞動(dòng)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)原理、勞動(dòng)技術(shù)、工藝知識(shí)才能完成，因而也就能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。即便是體力要求較高的勞動(dòng)技能傳授，只要是有趣的，帶有探究性的，同樣具有發(fā)展智力的因素。學(xué)生在復(fù)雜、有趣的勞動(dòng)中，遇到的困難多，促使學(xué)生以迫不及待的心情向別人或書(shū)本去請(qǐng)教，并試圖來(lái)解決這些困難，學(xué)生的智力發(fā)展也就寓于其過(guò)程之中了。

3. 通過(guò)程序訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的智力。 思維是智力的核心要素。一個(gè)產(chǎn)品從原料到成品，一種農(nóng)作物從種到收，都有著一定的勞動(dòng)操作過(guò)程，而整個(gè)操作過(guò)程會(huì)出現(xiàn)各種復(fù)雜的問(wèn)題需要及時(shí)解決，同時(shí)又要按照一定的操作程序進(jìn)行操作，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維具有獨(dú)特的功能。學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中依次做完所有工序，遇到問(wèn)題想方設(shè)法去尋求解決，這就導(dǎo)致學(xué)生在操作中總是不斷地觀察現(xiàn)象，不斷思考其間的因果關(guān)系，最終概括出規(guī)律性的知識(shí)。此時(shí)，學(xué)生的思維能力也會(huì)隨之得到發(fā)展。

三、 勞動(dòng)技能課培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育就是要求培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有良好的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。勞技課的教學(xué)實(shí)際上就是在不斷創(chuàng)新中發(fā)展。

1. 勞技提供的素材與環(huán)境為創(chuàng)新提供了條件。在勞技課教育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是手段，創(chuàng)造才是目的。如在剪紙工藝教學(xué)中，教師的范圖就是一個(gè)很好的創(chuàng)新教育。教師在制作范圖時(shí)，只要?jiǎng)?chuàng)意標(biāo)新立異，圖樣具有感染力，設(shè)計(jì)緊跟時(shí)代的發(fā)展就能起到激勵(lì)學(xué)生求知欲望的作用。例如，在介紹剪紙的表現(xiàn)手法時(shí)，直接用語(yǔ)言表述剪紙的陽(yáng)刻與陰刻的方法，學(xué)生不易理解。我就設(shè)計(jì)了兩幅不同剪刻方法的范圖，陽(yáng)刻《泰山青松》用線條體現(xiàn)挺拔玉立的青松，潛移默化地感染學(xué)生要有泰山壓頂不彎腰的精神。陰刻《動(dòng)物連圖》用塊面刻畫不同動(dòng)物的形態(tài)和神態(tài)，讓老虎、大象、長(zhǎng)頸鹿這些林中強(qiáng)壯的動(dòng)物保護(hù)著小鴨、公雞、老鼠、袋鼠等弱小的動(dòng)物，從構(gòu)圖上給以和平、安寧的感受。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都特別喜歡動(dòng)物，根據(jù)學(xué)生的這一心理，讓學(xué)生從微觀上進(jìn)一步了解動(dòng)物的生存環(huán)境、生活習(xí)慣，從宏觀上進(jìn)一步了解生態(tài)平衡的一些常識(shí)：優(yōu)勝劣汰。開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，拓寬了學(xué)生的思維方式，使學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中思維更趨于活躍，靈氣進(jìn)一步得到解放，為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了條件。

2. 勞技培養(yǎng)的想象力為創(chuàng)新提供了動(dòng)力。在勞技課上教師便于創(chuàng)設(shè)出各種不同的情境讓學(xué)生開(kāi)啟思維，發(fā)揮各自的想象力。例如，在套色剪紙教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一幅荷花圖，起名為“出淤泥而不染”，就此題讓學(xué)生展開(kāi)討論，從表現(xiàn)手法上、體裁上，從不同的角度去分析老師設(shè)計(jì)此圖的寓意何在。盡可能地發(fā)揮學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的興趣及愛(ài)好，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象力，最后教師給予點(diǎn)撥。這種方法體現(xiàn)出擯棄墨守成規(guī)，追求無(wú)限的想象；擯棄有限章法，追求創(chuàng)造性，突出了操作的實(shí)用性，讓學(xué)生真正投入到動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)發(fā)展之中，使每個(gè)學(xué)生在其天賦允許的范圍內(nèi)都能比較充分地發(fā)展和完善自我。

勞技課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有巨大潛力，這就需要我們勞技教師不斷積累創(chuàng)新教育能力和教育科研能力，掌握新的教育思想、觀念，創(chuàng)造性地去探索實(shí)施素質(zhì)教育的途徑，這樣才能更好地發(fā)揮勞技課程的創(chuàng)新功能。

四、勞技課程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力

新一輪課改中強(qiáng)調(diào)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技能。通過(guò)勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)就能使學(xué)生學(xué)到一些基本的生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)和勞動(dòng)技能技巧，使他們學(xué)得一技之長(zhǎng)，如種植、養(yǎng)殖、電器維護(hù)、縫紉、美術(shù)裝潢、手工工藝等。掌握了這些實(shí)用生產(chǎn)技術(shù)，不僅為以后踏入社會(huì)作好準(zhǔn)備，而且將來(lái)能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和文化發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

五、 學(xué)好勞技課程有助于更好地學(xué)習(xí)其他課程

勞技課程有助于智力的開(kāi)發(fā)，況且勞技課程與幾何、物理等課程存在著聯(lián)系。因此，學(xué)好勞技課程對(duì)于提高其他課程的學(xué)習(xí)成績(jī)這是顯而易見(jiàn)的。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人，這就需要學(xué)校、老師以及學(xué)生重視勞動(dòng)技能這門課程。

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（無(wú)錫市第一女子中學(xué)）