研究性學習與其實施過程中所面臨的困難

摘要：研究性學習以其獨有的教學方式引起了教育界的廣泛關注，這種新型的教學方式在向傳統的教學模式挑戰的過程中不可避免地遇到了許多困難。本文對研究性學習的特點進行了詳盡的描述，對所遇到的困難做了細致的梳理，以便研究者和實施者參考。

關鍵字：研究性學習 特點 困難

引言

近些年來，隨著全球科技和經濟的迅猛發展，我們必須面對的已是一個信息化、知識化的時代。可以說，這是人類文明的又一次飛躍。這個知識經濟時代對每個社會個體的要求也在不斷提升以使其適應社會的急劇的變化和激烈的競爭，因此，有關創新思維和創新能力的培養及人的全面發展的問題引起了教育界的廣泛關注，并成為當前教育改革的一個熱點。作為一種新型的學習方式和課程形態，研究性學習也隨之應運而生，并從20世紀80年代開始得到各國教育領域的普遍認同和實施。中國對研究性學習理念的引進和試行開始于90年代中期，至今對它的研究和實施還處在一個起步和不完善的時期。在這一短時期內，一些地區和學校已取得了不小的成績。同時也面臨著許多的困難，這些困難有來自社會的，也有來自老師和學生自己的，本文在此對這些困難做一些細致的梳理。以便研究者和實施者參考。

一、什么是研究性學習

什么是研究性學習?研究性學習始于美國，它是指教學過程中，為學生創設一種類似于科學研究的情景和途徑，讓學生以類似于科學研究的方式去主動獲取知識、應用知識、解決問題、獲得發展。學生在教師的指導下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究題目，以類似科學研究的方式主動地獲取知識。在這種學習方式下，教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者、助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。學生不再單純地作為知識的接受者、被動學習，而是能與老師一樣通過各種途徑獲取信息。帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學習與研究統一起來。研究性學習的最終目的是使學生通過自主探究的多樣化學習活動，提升自身學習生活的經驗、能力、情感體驗和價值目標追求，密切學習生活與自然界、社會生活的聯系，加強學生知識學習與實踐活動的聯系，發展學生的綜合能力、創造性學習能力和創新精神，使他們最終成為可持續發展的人。

二、研究性學習的特點

(1)探究性

研究性學習中，學校首先要組織學生從其學習生活和社會生活中選擇自己關心和感興趣的研究專題，去發現問題和提出問題，然后圍繞問題去收集資料、分析資料、尋找問題的答案。這些問題，可以是教師提供的，也可以完全是學生自己選擇和確定的；可以是課堂內教材內容的擴展延伸，也可以是對校外各自然和社會現象的探究；可以是已經證明的結論，也可以是未知的知識領域。在收集資料、分析資料、尋找問題的答案過程中，學生的學習興趣和技能得到了培養，體驗到了獲取知識的快樂，也品嘗到了科學研究的酸甜。因此“問題”成為研究性學習課程的載體，學生在解決問題的過程中會涉及到多種知識，這些知識的選擇、積累和運用完全以問題為中心，呈現橫向的、相互交叉的狀態。

(2)自主性

研究性學習強調以學生的自主性、探究性學習為基礎。學生按自己的興趣選擇和確定研究性學習的內容之后，通常采取學生個人或小組合作的方式來進行，整個考察的內容、方式、進度、實施地點、最后表現形態等主要取決于學生個人或小組合作的努力，學生真正被置于學習的主體地位。研究性學習即賦予學生學習相關內容的權利，也要求學生承擔達成考察目標的義務。當學生感到背負一種責任時，他們的主觀積極性便得到極大的調動，自主學習，積極探究就有了積極的內在動力。所以教師不要包辦代替，要尊重學生、信任學生，為他們提供一個廣闊的、自由的探究學習空間。

(3)實踐性

研究性學習將學習整個課程實施的過程看得比結果還更重要，也可能發現自己選擇的問題操作性不強，無法進行繼續的研究，或沒有任何的研究價值。但這并不重要，因為學生通過選擇課題、成立合作小組、查找資料、實驗操作、社會調查、訪談專家等一系列的實踐活動，積累了豐富的生活和學習體驗，獲得了對社會的感性認識：通過課程研究，學生不僅了解了科學研究的一般方法和流程，而且體會到科學研究的艱辛和快樂及其科學研究的嚴謹性。培養了誠實務實的科學精神：在合作學習中，學會了如何與他人的合作和交往，懂得了為人處世的道理，提高了團隊合作的精神和與他人交往的能力：通過多方面的、多角度的實踐活動，掌握了學習的方法，為終身學習打下了好的基礎；知識在他們眼中，不再是孤立的、互不聯系的內容，而是互相間有密不可分的內容，對解決問題發揮著共同的作用。讓學生通過課程的實施，獲得上述感受和體驗，正是開設研究性學習的主要目的。在研究性學習課程中，過程本身恰恰是它追求結果。

(4)開放性

在研究性學習中，由于要研究的問題多來自學生生活著的現實世界，課程的實施大量依賴教材和校園以外的教育教學資源，學習的途徑、方法不一。最后研究結果的內容和形式各異，因此它必然把學生置于一種動態、開放的學習環境中。這種開放性的學習，改變的不僅是學生學習的地點和內容，更重要的是：首先，它提供給學生更多獲取知識的方式和渠道，在了解知識發生和形成的過程中，推動他們去關心現實、了解社會、體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經驗，使學生獲得比較完整的學習經歷。其次，學生在這樣一種環境中獲得培養尤其重要。在課題研究過程中，學生研究的問題各不相同，每一個問題由于所獲取的資料不同，對資料的分析處理不同，其結果會有很大的差別，“只有一個答案”事實上已經不可能。學生沒有了思想上的束縛。完全可以任由思想自由地馳騁，充分地發揮他們的想象力。這樣一種開放的自由學習，正是學生靈感火花、創造精神產生的前提條件。

從上述研究性學習的特點我們不難看出：研究性學習以學生發展為根本，突顯以學生為中心的學習過程，強調學生創新思維和能力的培養。這種學習和教學方法有利于轉變學生傳統的接受式學習方式，為他們學會自主學習和終身學習奠定基礎。同時，研究性學習也是學生在學習實踐過程中不斷認識自我、堅定信心、實現個性和多方面潛能全面發展的有效途徑。因此，研究性學習是培養適合時代要求的創新人才極具實施價值的教學理念和方法。應該大力推廣。

三、實施“研究性學習”面臨的困難

研究性學習是目前國際課程改革的大趨勢。在我國，研究性學習已被作為一種重要模式在大中小學推行開來。但從目前的實施狀況來看，它依然面臨許多困難，亟待我們去克服。

(1)人們的錯誤認識給實施帶來的困難

有些人認為，研究性學習就是科學研究，研究學習課程也就是科技活動課程。這往往把學生引向運用理科知識探究科技問題的軌道，導致課程內容極度狹窄化。研究性學習所涉及的知識包括科學、藝術與道德，涵蓋的內容包括自然、社會與自我。自然、社會、自我作為課程開發的三個維度應在研究性學習中達到均衡與合體。把研究性學習與科技研究等同起來不僅會導致諸如“理想”、“自我”、“合作與競爭”、“珍惜生命”等具有生活意義和生命價值的主題被丟棄或塵封的現象，還往往會產生研究性學習中方式和方法的單一化傾向，這就使得實現研究性學習的目標困難重重。

還有，在我國，人們普遍認為學習就是為了應對考試，開展研究性學習會影響文化課的成績特別是高考成績。這種“應試教育”思想嚴重阻礙了研究性學習的開展和推廣。也使得一些學校和老師不敢放手去嘗試。盡管一些教育主管部門大力宣傳，有些教師對研究學習也有一定的認識，但在實際運行中依然固守老一套，以求萬無一失。

(2)來自學生方面的困難

傳統的中國文化視謙虛為美德，受這種文化影響，大多數的學生在課堂上即便有自己的觀點，卻因害羞而不去表達或與別人爭論，因此，教學中要多給學習者留下思考問題、時間任務與聯想空間，誘導學習者在實踐與思考中發現、認識并掌握科學規律。多數中國人一向存有正統觀念，比較習慣于唯書、唯師、唯上，思維方式上存在著非此即彼的定勢。因此習慣于灌輸式、記錄式、定論式教學方法，對西方教學方式感到陌生，甚至感到無所適從。長期養成的學習習慣使他們怕開口，怕出錯，怕問老師，習慣了聽老師講解，在老師要求下學習，離開老師的指導，則不知道怎么干，干什么。在自學的過程中，他們不善于發現問題或主動利用各種條件解決問題。另外以往學生寫作業、做卷子總有一個標準答案，而研究性學習沒有標準答案，不能套用現成的公式，遇到問題要靠自己去想辦法，實在比以往的學習難得多。針對這種情況，教師要指導學習，引導學生向主動學習這一方面進行循序漸進的努力。在教學中堅持“先學后教”，積極開展啟發式和討論式教學，逐步培養學生獨立思考的能力，引導學生進行自主性學習。也許學生一開始還沒有完全明白這種學習的意義，但漸漸地會嘗到研究性學習給他們帶來的學習樂趣，其實這正是培養科學家和研究型人才的必要手段。學生走上社會以后。需要面對的不是作業。而是大量沒有答案的問題。因此學會解決問題的思維方法，要比記住大量書本知識更重要。

(3)來自教師方面的困難

研究性學習對教師的要求非常高，不但要求教師自身要有較高的科學研究能力，而且還要善于指導學生進行研究。而我國大多數教師基本上自身就是舊教學模式培養出來的，他們重結論性教學，習慣于對學生統一要求，而不善于個體指導，不適應研究性學習的實施要求。在新的形勢下，改變舊的教學觀念和教學方法并非易事。他們不容易接受新的教學方法，一旦把新的教學方法帶進教學活動中，他們會發現教師不再占據絕對的權威地位，不再是以往“一言堂”的局面。他們會覺得很難控制學生。其實，在整個學習過程中，教師都起著指揮者的作用，方法得當。也完全能夠掌控學生的學習過程。不管學習者在學習過程中變得如何自主，教師都應對整個過程負責，保留以幫助、建議、確立新的學習目標等進行干預的權力。教師應向學生建議學習任務和學習活動。培養學生學習的興趣，調動學生積極性，幫助學生理解并發現自己的需要。

除了以上提到的三點外，研究性學習還面臨著其它一些困難，如教學資源問題，因為研究性學習的實施需要有很好的教學條件，以及與之相配套的教學資源，如校園網、現代化的圖書館等。然而目前不少學校硬件設施還比較簡陋，資源匱乏，滿足不了開展研究性學習的需要。

四、結語

綜上所述，研究性學習是培養學生創新思維、創新能力以及自主學習的一種新型的教學模式，以其獨特的教學過程適應了新的世紀對新人才培養的需要，換言之，研究性學習是時代的產物，值得我們大力推廣，盡管在實施過程中會遇到這樣那樣的問題，但只要人們不懈努力，這些問題終究會得以解決的。