小學思品課中如何實施法制教育

摘要：近年來，青少年尤其是未成年人的權益保護，越來越受到黨和政府的重視和社會各界的關注。但遺憾的是，在今天，有意無意侵害未成年人權利的現象仍隨處可見。2006年以來，我校在思品課堂教育中不斷實施“個案現象剖析”教學，把保護未成年人法制教學工作與思品課堂緊密結合，為推動未成年人保護法的落實和提高學生自身保護意識做出了積極貢獻。

關鍵詞：小學思品課 法制教育 個案剖析 未成年人

一、更新理念，提高認識

在日常生活中，教育工作者的錯誤認識和觀念，往往容易導致對未成年人權利的侵害。因此，我們首先組織廣大教師，尤其是實施“個案現象剖析”教學班級的思品課教師，認真學習《中華人民共和國未成年人保護法》、《兒童權利公約》、《品德與社會(生活)》課程標準和有關法律、法規，一是為了提高教育者的理論素養與自身素質，二是為了構建在思品課堂中實施未成年人思想教育的知識內涵和內在聯系。

二、廣采個案，精心設計

小學思品課堂教學，有課程標準規定的教學內容與要求，因此在思品課堂教學中實施“個案現象剖析”教學，教師必須精心選擇教學個案，借注新課程教學理念上生成課。

近幾年來，我們選取的關于未成年人權利保護的個案有：

個案1：學校中班隊干部制度是兒童參與民主生活和民主管理的一種重要形式和途徑，但是在現實生活中，三分之一以上的班隊干部是由教師任命或指定的。

剖析：未成年人平等參與的權利仍然沒有得到有效保障。在全國各類兒童文學藝術成果的評獎或推薦過程中，也很少聽取兒童的意見。

個案2：張惠敏去年夏天從她的家鄉海南省跑到北京，她的父親騎電動自行車在后面跟著她。前些時候，在中國南方，一名父親把10歲的女兒黃澧的手和腳捆上，看著她在冰冷的江水里游了3個小時。這兩位父親都說，他們是在幫女兒實現夢想，一個希望女兒參加奧運會賽跑，另一個希望女兒游泳穿越英吉利海峽。

剖析：組織未成年人參加公益性活動和演出無可厚非，但是不能不顧未成年人的身心健康和承受能力。上述活動的強度，遠遠超出了兒童的體力和認知水平，已經構成了對兒童的傷害，這樣的做法是與我國未成年人保護法等有關規定背道而馳的。

個案3：在各類兒童參加的集會中，我們很難聽到真正的兒童聲音。兒童的發言稿要么是成人授意，要么干脆由成人代筆。

剖析：一般的規律是兒童參加的會議規格越高。成人化的程度也越高。實際上，不是孩子不會說孩子話，也不是不敢說真心話，而是許多大人不想聽、不敢聽，更不敢讓他們說。于是孩子漸漸習慣了不相信自己的語言，不相信自己的眼睛，也不相信自己的大腦，其惡劣影響十分深遠。現在已發展到了全社會都在呼喚“誠信”。

個案4：擔任干部的、學習成績優異的、長相漂亮的、伶牙俐齒的……學校在對外交流或者參與重大活動中，往往把交流的機會或者自我展示的機會給這些所謂“優秀”的學生。那些平時被認為表現不好、又沒有什么特長的、長相一般的普通學生則很難有機會，甚至活動期間被派回家。

剖析：一些兒童工作者往往傾向于把更多的機會給那些聽話的孩子，或者那些容易給成人臉上增光的孩子，這樣的一些做法在許多地方已經成為慣例。但是從維護未成年人的合法權益的角度看，這種做法是需要改變的。學校應該為每個未成年人提供平等的參與機會。

以上這些現象司空見慣，讓人習以為常，甚至還有人認為出發點很好，有道理，但不知如此卻已是侵害了未成年人的權利。

針對篩選出的個案，教師首先要認真思考，認真備課。在實施教學中，我們精心設計了教學流程：問題呈現(事情、思考)一問題聚焦一生成課嘗試(立題——剖題——破題——答題)一問題診斷與思考。在實踐中，教師可以依據課堂教學實際情況，對這一教學模式實施動態調整，不斷創新。

三、強化管理，注重實效

為了有效推動活動的開展，我校成立了活動教學專題領導小組，負責全區實施班級教師個案收集處理、集體備課等，此外為了不斷提高“個案現象剖析”教學生成課的質量，探索教學新方法，學校還定期開展教學研討，優秀課選拔等。近年來，在每學期一次的家長坐談會期間，還組織優秀教師面向家長公開進行“個案現象剖析”生成課教學展示，印發有關未成年人保護法規的案例資料等。

幾年來，我校通過自身示范輻射，在全區小學思品教學中，逐步推廣了未成年人“個案現象剖析”教學生成課，收到了顯著效果。(一)教師通過互相切磋與教學實踐，掌握了未成年人“個案現象剖析”教學生成課的教學理念，豐富了教學實踐。(二)教師通過“個案現象剖析”教學，宣傳了《未成年人保護法》、《江蘇省中小學生人身傷害事故預防與處理條例》等，提高了自身思想認識，理論水平。(三)學生通過一個個貼近生活的個案分析，換位思考，提高了自我保護意識、維權意識。(四)學校通過面向公眾的展示課，印發資料，廣泛宣傳了《未成年人保護法》、《中小學生法制教育指導綱要》、《江蘇省中小學生人身傷害事故預防與處理條例》，增強了公眾的參與意識、守法意識。