反思初中思想品德課的“情景教學”模式

摘要：本文分析了初中思想品德課上使用情景教學的優點與缺點，希望初中思想品德課教師可以靈活地使用情景教學，使情景教學成為時初中思想品德課有作用的教學模式。

關鍵詞：初中思想品德課 情景教學 反思

初中思想品德課是一門與社會現實結合比較緊密的課，由于它具有這方面的優勢，所以很多教師喜歡在初中思想品德課上進行情景教學，而新的教學改革在各地推行之后，情景教學被當作初中思想品德課課堂改革的一個重點。那么情景教學是否是一門放之四海而皆能用的教學方法呢?這是一個值得深思與探討的問題。筆者結合這幾年的教學改革與教學經驗，對情景教學在初中思想品德課上的應用進行反思，希望能給正在進行的初中思想品德課的教學改革帶來有益的啟示。

1、情景教學的定義與意義

所謂情景教學，就是為達到既定的教學目的，根據教學內容和學生特點，引入或創設與內容相適應的教學情景，讓學生置身于特定的教學情景中，引起學生的情感體驗，激發學生思維，使其積極、主動參與教學活動，提高教學實效。初中新的思想品德教材從版面設計、內容體系和課文語言風格等方面，改變了過去思想政治教材的嚴肅的說教式面孔，取而代之是活潑有趣的畫面，優美動聽的語言和與實際生活緊密聯系的教學內容，其中一大特點就是真正讓學生成為課堂的主人。

從情景教學的定義，我們可以得出情景教學的主要特點是讓學生置于預設的情景中發揮學生的積極性、主動性，使學生成為課堂的主人。由于情景教學具有以上的優點，并且它改變了以往的思想政治課的教學模式，使教師不再把學生當作一個消極被動地接受知識的容器和貯存式的倉庫，激發了學生的創造性等優點，受到廣大教育工作者的喜愛，從而在初中思想品德課的課堂教育上得到廣泛的運用，還成為新課改的一個重要方面之一。

2、對創設情景教學方案的反思

情景教學的關鍵是創設情景，目前流行的創設情景方案有以下幾種：討論方式創設情景，講故事方式創設情景，現實生活創設情景，實踐方式創設情景。它們各有各的優點，也各有各的不足之處。對于一名初中思想品德課教師來說，要明白它們的優缺點，針對不同的課采用不同的教學方案，以達到最好的教學效果。

(1)首先來談談討論方式創設情景

這是一種常用的情景創設方案，它的優點是：教師可以在班級中用小組討論形式進行情景教學。小組討論作為合作學習的一種方式。提供給學生相互作用、進入課堂學習的機會，使所有的學生都有機會表達自己的思想、觀點，鍛煉和證實自己的能力：聽取同伴的想法，糾正他人的錯誤，可以豐富自己的認識，集思廣益，開闊視野，形成新思路、新方案。向同伴解釋學習材料，說出自己的理解，聽說雙方均能從中受益。但是，討論方式創設情景也有它的特殊要求，它要求教師要具有很強的課堂掌控能力，如果教師不能很好地掌控課堂，把握課堂教學的節奏，那么這種討論創設的情景將會是只有其表，流于形式，不能達到教學目的。

(2)其次談談給學生講故事來創設情景

這樣的創設情景有它的優點，比如新的初中思想品德教材源于學生生活，是真實生活的典型化。教師可以在教學中圍繞教學目標，創設貼近生活實際的教學情景，針對學生思維疑點、難點設計問題。發動學生發掘自己經歷過的在學校、家庭、社會看見的小故事，讓他們自己設計、自己表演，體會學習樂趣，引導其主動探索，體驗知識的形成過程，并進行指導，做到知行統一。但是，作為一名教育工作者應該明白故事與教育的根本區別，不能一味地依靠故事來上課，因為故事強調的是趣味性，而教育強調的是能力與知識。所以，作為一名初中思想品德課教師既要把握兩者的共性，又要把握兩者的區別，一定要利用其中的共性，如所選的故事既要有趣味性，同時又要有知識性，而且有利于學生能力的提高，最好與初中思想品德課的課本結合起來。

(3)第三來談利用現實生活創設情景教學

初中思想品德課有許多內容是來源于現實生活，所以，利用現實生活創設情景具有很大的優勢，而且學生本身就是現實生活中的一份子，利用發生在學生身邊的事例來創設情景會使課堂教學更形象、更立體、更實效，激發了學生的學習興趣。但是，畢竟現實生活中與初中思想品德課相關例子太少了，而教師不可能在每堂課上都能夠利用現實生活來創設情景的。所以，它具有很大的局限性。

(4)最后來談談通過實踐活動來創設情景

由于初中思想品德課是與社會相結合比較緊的一門課，它給學生提供了比較多的發表觀點的機會，不同的學生針對不同的問題可以有不同的觀點，因此，教師可以利用這一點來創設情景。比如教師可以通過小品表演、辯論會等形式來創設情景。但是，小品表演必須是讓學生在活動中明理，在明理中導行，這樣才能刺激學生感官，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。而采取辯論會的形式可以使學生在辯論過程中碰撞出思維的火花，從而更加全面深刻地認識問題。這同樣需要教師具有很強的課堂掌控能力，否則會使課堂變得混亂，一堂課結束之后學生還不明白教師這堂課要講的是什么東西。還有就是要把握好時間。

3、對情景教學中存在問題的反思

情景教學是一種比較好的教學方式，但是情景教學也有許多問題，作為一名初中思想品德課教師要在平時的教學中時刻注意這些問題，如果忽略這些問題，強制使用情景教學，不僅達不到教學效果，反而不利于學生能力的提高與知識的掌握。

教師在平時的教學中，要不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習慣。

創設的情景要有度。情景教學不是創造的情景越多越好，而要留給學生一定的思考的余地，給學生提供自由想象，自主思考空間，力求在啟動學習思維的基礎上，在鼓勵學生嘗試探索的過程中，調動學生學習的積極性、主動性、創造性，體驗教材的開放性、示范性、引領性。

隨著多媒體技術在教育上的廣泛應用，許多教師也用多媒體技術創設情景，它具有方便、快捷等特點。但是不可能每一課都要用多媒體教學。多媒體教學有它的優勢，如多媒體技術最大特點是生動性、形象性、直觀性，中學生的思維又以形象思維為主，針對學生特點，利用多媒體優勢，調動學生思維智力因素，營造情景，濃厚課堂氣氛，使學生對新知識產生新奇感、驚訝感。吸引學生注意力，激發學生想象力，大大提高學習主動性，帶來良好的教學效果。但是多媒體教學也有它的缺點，如教學中的內容容量不足等。所以在實行新教材教學中，要有選擇地使用多媒體教學。

總之，作為一名初中思想品德課教師，在平時的課堂教學中使用情景教學一定要慎重，爭取每堂課都能靈活地運用情景教學。使情景教學不流于形式，讓初中思想品德課的課堂成為真正素質教育的課堂。