“糾正式”教學法在擲標槍教學中的應用

摘要：為探索擲標槍運動新教法的可行性，本文對“糾正式”教學法與傳統教學法進行教學實驗對比。結果表明，在技評、達標與成績提高的幅度等方面，實驗組均優于對照組，并存在顯著性差異。因此，“糾正式”教學法具有可行性。“糾正式”教學法有助于技術動作的掌握和質量的提高，對于培養學生的自學能力、發揮教師的主導作用、實現教法與學法的優化組合等方面均有良好的教學效果。

關鍵詞：糾正式 教學法 擲標槍 對比試驗

1 前言

“糾正式”教學法以現代教學論思想為指導，結合體育教學規律和原則及當前的教學實際，圍繞擲標槍技術教學的主要特點，以教師完整的技術示范為先，教師指導、糾正錯誤為中，學生模糊整體技術練習為后的教學法。即在整個標槍教學中，始終貫徹以完整技術為主體的指導思想的同時，加上教師的指導、糾正錯誤在其中的強化教學法，讓學生在完整的技術中體會某一重要環節，簡化教學步驟。“糾正式”教學法是一種把教學重心放在“學”上，把學生的主動性和教師的主導作用統一起來，使學生自學和教師指導相結合的教學方法。這種教學方法的原則是學為主體，導為主線，以發展學生能力為主要目標。基本結構是模糊練習一提問錯誤一糾正錯誤一再練習。這樣的教學，使學生從被動地接受轉向主動地獲取，即指導學生“會學、會講、會練、會教”，并掌握一定的知識和技術，從而促進學生身心主動全面地得到發展。筆者希望“糾正式”教學法能對同行擲標槍的教學有所借鑒。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

邢臺學院體育系05級體教專科學生，實驗組55人，對照組55人。(兩組都是男生)從受試者的基本情況看，兩組的測試指標P>0.05，兩組樣本無明顯性差異。

2.2 研究方法

采用實驗法、數理統計法、文獻資料法，對兩組樣本進行分析研究。

3 結果與分析

3.1 研究結果

實驗組采用“糾正式”教學法，對照組采用傳統教法，由同一名教師上課，講授學時、場地設施和考核辦法相同。經過16學時教學后，聘請有關專家和任課教師，根據田徑教學大綱考核標準和要求，進行技術評定與達標測驗。實驗組與對照組學前預測擲標槍原始成績無顯著性差異，而結課時達標或技評成績均存在著顯著性差異，說明“糾正式”教學法的效果優于傳統教學法。

3.2 分析與討論

3.2.1 “糾正式”教學法可提高學生學習動作的整體性

“糾正式”教學法以完整技術為主體，簡化教學步驟，盡快使學生掌握擲標槍的完整技術，不再把完整的擲標槍技術分成幾個部分進行教學，而始終以完整技術為主體，以提高學生自己自學的能力。學生在練習的過程中有意地在大腦中反復描繪正確動作，從而形成動作表象，達到掌握提高正確技術的目的。在每次全程投槍投擲前，學生高度集中注意力，默想所要完成的動作，特別是主要的技術環節。擲出標槍后，要求練習者反復回憶肌肉用力的感覺，強化正確技術概念，改進動作。總之，在教學的一開始就注重使學生形成完整連貫地完成動作技術的意識。16學時試驗教學后，進行了技評與達標測驗，實驗組學習后標槍成績平均為41.56m，提高幅度為11.70m；對照組學習后的成績平均為39.22m，提高幅度為8.44m，實驗組學習后成績明顯優于對照組。從技評可以看出，實驗組技術評定成績、達標成績分別為84分、89分，對照組技術評定成績、達標成績分別為78分、80分，技術評定成績、達標成績實驗組均高于對照組。說明采用“糾正式”教學法與采用傳統常規教法的教學效果具有顯著性差異。

3.2.2 “糾正式”教學法能提高學生掌握基本技術和基本知識的學習熱情

“糾正式”教學法能調動學生學習的積極性和主動性，促進動作的掌握和知識的學習。在組織形式上靈活運用不同的分組，可激發學生的學習熱情。在教學的過程階段按存在技術問題的不同類型進行分組，可使學生能相互幫助，相互學習，不斷改進。在擲標槍技術每一單元教學中，在教師示范后，首先讓學生自己試著做一做，互相商量，練一練(相互交往過程的自我嘗試)，能啟發學生動腦思考，初步形成自己的理解想象動作雛形，引起學生學習動作的興趣。同時，教師設計學習的問題，采用語言誘導，引導學生把想與做表現出來，讓學生講一講、做一做，教師給予評價，從而提高學生們的求知欲，激發學習的動機。教師結合學習的實際情況有針對性地抓住重點進行講解、示范，通過視聽感受器的作用，形成一個正確動作表象。“糾正式”教學法能使學生有目標地自練、互練，在相互交往、相互學習、相互幫助中不斷改進技術動作。在此基礎上，教師根據學生練習中反饋的信息，結合普遍存在的問題進行集體練習，并施以教學檢查，以達到預期的效果。“糾正式”教學法使師生、學生之間保持頻繁的接觸，使課堂氣氛活躍，學生積極性高，可達到最佳的教學效果。這樣有利于學生自學能力的培養。練習中實驗組的學生在教師、同學和自我的指導下。通過自練、互練、集體練的反復練習過程，有利于把他們在練習中獲得的技能和經驗遷移到自學新的內容中去。長此以往，學生能養成自學、自練的習慣，從而有利于學生自學能力的培養。總之，“糾正式”教學法能提高學生掌握基本技術、基本知識的學習熱情。

4、小結

4.1 “糾正式”教學法能夠使學生們始終貫徹以完整技術為主體的指導思想，同時，加上教師的指導、糾正錯誤在其中的強化教學法，讓學生在完整的技術中體會某一重要環節，同時簡化了教學步驟。

4.2 “糾正式”教學法在對于學生掌握基本技術和理論知識中起著促進作用，為師生和學生之間的交往提供了有利條件，同時，有利于提高學生學習的積極性，在學習的整個過程中，有效地培養學生的自學能力。

4.3 “糾正式”教學法既有利于發揮教師的主導作用，又有利于調動學生學習的主動性，并能使二者有機結合，使教法與學法優化組合起來，達到最佳的教學效果。