高中藏文班應(yīng)注重英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

摘要：由于新課程標(biāo)準(zhǔn)中寫(xiě)作目標(biāo)的頒布，以及高考寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的變化，越來(lái)越多的高中英語(yǔ)教師意識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)的重要性。在高中藏文班英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，尤其要注重英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 藏文班 寫(xiě)作教學(xué)

新編高中英語(yǔ)教材每單元都有寫(xiě)作訓(xùn)練，所占比例是20％。由此可見(jiàn)，寫(xiě)作教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。然而現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，尤其是在藏文班的英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿(mǎn)畏難情緒，習(xí)作質(zhì)量較低。

如何提高藏文班學(xué)生的寫(xiě)作水平和促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)呢?筆者認(rèn)為應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

一、注重寫(xiě)作教學(xué)中的基本功訓(xùn)練

嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；以每課的單詞、詞組、句型為中心，反復(fù)默記，造句；背誦每課的重要段落，使學(xué)生擁有豐富的語(yǔ)言資料，為以后英語(yǔ)寫(xiě)作打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重寫(xiě)作教學(xué)中的五種基本句型訓(xùn)練

加強(qiáng)英語(yǔ)的五種基本句型結(jié)構(gòu)教學(xué)。這五種基本句型是：(1)S+V；(2)S+V+O；(3)S+V+O+O；(4)S+V+P；(5)S+V+O+C。英語(yǔ)中幾乎所有的英語(yǔ)句型都是五種句型的擴(kuò)大、延伸和變化。(1)可進(jìn)行給詞組句或漢譯英訓(xùn)練，讓學(xué)生在句組或翻譯過(guò)程中習(xí)得五種基本句型結(jié)構(gòu)。(2)做句型變換練習(xí)，使學(xué)生能用不同的句型表達(dá)同一種意思，讓學(xué)生掌握多種表達(dá)法，有利于他們寫(xiě)作時(shí)靈活運(yùn)用。因此訓(xùn)練學(xué)生“寫(xiě)”就要注重五種基本句型的訓(xùn)練。在平時(shí)的句型訓(xùn)練中必須對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，不斷鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想。

三、注重寫(xiě)作訓(xùn)練的多樣化

借助聽(tīng)、說(shuō)、譯，促進(jìn)英文寫(xiě)作，教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提高自己的寫(xiě)作水平。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇，應(yīng)讓學(xué)生注意欣賞作者的表達(dá)法，把它們作為范例，在自己的寫(xiě)作中加以模仿和運(yùn)用；又如遇到英漢表達(dá)方法不同之處，應(yīng)提示學(xué)生注意英語(yǔ)的正確表達(dá)法，切忌出現(xiàn)漢語(yǔ)式英語(yǔ)，同時(shí)應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)慣。

四、注重寫(xiě)作教學(xué)中的“過(guò)程寫(xiě)作法”

高中藏文班起始階段的寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作模式是非常重要的。在寫(xiě)作時(shí)不妨運(yùn)用過(guò)程寫(xiě)作法來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，即：(1)寫(xiě)前準(zhǔn)備。首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀寫(xiě)作要求、仔細(xì)審題，使學(xué)生在動(dòng)筆之前對(duì)寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)就有明晰的意識(shí)。讓他們有一定的時(shí)間進(jìn)行討論和交流。與此同時(shí)，學(xué)生可分成若干個(gè)小組，輪流介紹自己的寫(xiě)作提綱供大家討論。學(xué)生相互聽(tīng)取意見(jiàn)，從中可以受到啟發(fā)，產(chǎn)生新想法，擴(kuò)大眼界，開(kāi)拓思路。(2)草擬初稿。經(jīng)過(guò)課堂討論，學(xué)生的思路變得更加明朗，自然進(jìn)入了動(dòng)筆寫(xiě)作的階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能將自己的想法寫(xiě)下，不必過(guò)多考慮語(yǔ)言形式的正確與否，以免打斷思路，破壞思維的流暢性。(3)修改。學(xué)生根據(jù)課堂上教師和同學(xué)的反饋意見(jiàn)及自身的體驗(yàn)與思考，對(duì)初稿進(jìn)行修改。(4)校訂(檢查錯(cuò)誤，重新安排內(nèi)容)。學(xué)生初稿完成后，可分組活動(dòng)，交換初稿進(jìn)行互評(píng)，并就彼此的文章提出建設(shè)性的意見(jiàn)。重點(diǎn)在于文章的思想、內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作技巧。教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的討論，盡量全面、快速、準(zhǔn)確地了解學(xué)生作文展開(kāi)的情況，把握寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地給予學(xué)生啟發(fā)、指導(dǎo)和答疑。(5)修改(定稿)。學(xué)生完成作品，教師批閱。批閱后的作文應(yīng)在課堂上發(fā)還給學(xué)生，計(jì)他們根據(jù)教師的批改找出自己的錯(cuò)誤并加以改正。教師可就具有普遍性的問(wèn)題在課堂上統(tǒng)一評(píng)講，把優(yōu)秀的作文作為范文評(píng)講。這樣的教師反饋才能對(duì)學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的幫助，而不成為形式。(6)最終定稿。學(xué)生根據(jù)教師的反饋，積極地進(jìn)行自我反思，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)。初稿作出修改完善。這樣看起來(lái)比較麻煩，但避免了反復(fù)，學(xué)生能養(yǎng)成好的寫(xiě)作習(xí)慣。

五、注重教師的指導(dǎo)作用

教師的指導(dǎo)作用在于肯定學(xué)生的成績(jī)，指出錯(cuò)誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。但在批改過(guò)程中，如果抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，有錯(cuò)必糾，改到最后，就變成了教師自己的作品；如果對(duì)錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，寫(xiě)得再多也收效甚微。因此，教師必須把握改的“度”。