網絡環境下大學英語電影情景英語庫的設計

摘要：《大學英語課程教學要求》頒布以來，我國各高校都在探索網絡環境下教學資源庫的建設，本文結合《大學英語課程教學要求》中所提三個層次口語的要求及電影片段教學的優勢，探討網絡環境下大學英語電影情景英語庫的設計方案。

關鍵詞：電影情景英語 網絡環境 大學英語

一、引言

2004年教育部頒發的《大學英語課程教學要求》的主要精神之一是應大量使用先進的信息技術，推進基于計算機和網絡的英語教學，為學生提供良好的語言學習環境與條件。緊接著。高等教育出版社、上海外語教育出版社，清華大學出版社及外語教學和研究出版社相繼推出了大學英語網絡教學系統，并在全國180所大專院校進行試點。其中一些有條件的高校在其基礎上，經過四年的實踐和摸索，基本上建立了具有自己特色的基于校園網的教學資源庫。筆者認為網絡的一個極大的優點是它富含有大量的娛樂資源，而利用這些娛樂資源，尤其是英美經典電影片段可以極大地提高學生的學習興趣。通過播放電影片段，可以把真實的語料、優美的畫面、標準的語音、悠揚的音樂、抽象的語言信息生動形象地呈現在學生面前，創造出良好的學習環境和氛圍，使學生猶如身臨其境，更加深刻地體驗到語言交際的功能與情感。基于電影片段對大學英語學習的促進作用，筆者對大學英語電影情景庫的設計提出自己的一些看法和建議。

二、網絡環境下大學英語電影情景英語庫的設計

從第二語言習得的條件分析來看，大量接觸新的語言是語言學習的必要條件，接觸多種真實語言的輸入是語言學習者感知語言成分如何嵌入在語言和非語言語境中應用的重要途徑；同時，語言使用需要真正的實踐機會；此外，學好語言要有動機的驅動力。充分利用電影資源庫可以促進大學英語教學，根據實際情況，該庫可以設計為：看電影練口語、看電影學詞匯練聽力、看電影學口譯、看電影學相關的文化背景知識(風土人情)四個模塊。以下是這四個庫的具體設計方案：

(1)看電影練口語。精選經典英文電影中的日常對話、生活場景片段進行英語口語訓練。包括打電話、問路、打招呼、用餐、談論天氣、談判，敘述、會議等。根據《大學英語課程教學要求》中的一般要求、較高要求、更高要求的具體要求分為初級、中級和高級三個水平的聽說訓練。根據課程要求中的初、中、高級口語要求，初級的內容設計為：自我介紹、打招呼、問路、購物、打電話、留信息、與人交談；中級的內容設計為：關于工作、道歉、敘述、詢問、拒絕、旅游、面試等；高級的內容設計為：發表意見、發表演說、談判、情感意愿的表達。在形式上利用多媒體的先進技術可以設計成：(I)角色扮演。播放某一相關主題片段，給出英文字幕及重點句型的講解，學生進行角色扮演。(Ⅱ)配音練習。利用多媒體播放技術讓學生根據自己的實際需要隨時停頓反復，分析琢磨語言，理解問題；利用數字錄音和復讀技術幫助學生自主進行摹仿跟讀和語音對比并及時糾正不正確的語音和語調。以打電話為例，點擊打電話進入界面：影片截取于電影Lost in Translation(迷失東京)中的打電話情景，點擊making telephone進入該界面，界面顯示有電影片段播放、劇情英文簡介、常用句型、英文字幕、任務、摹仿跟讀和語音對比，教師和學生可以根據教學需要，點擊相應部分進行教學和學習。

(2)看電影學詞匯練聽力。該設計打破課本說教式的詞匯教學方法，把娛樂和學習有效結合在一起，寓教于樂，有意識地引導學習者在娛樂的同時進行潛移默化的詞匯積累。精選包涵有大學英語四級詞匯的電影片段。每個片段10～15分鐘。學生進行填詞或回答問題訓練。以影片the Devil WearsPrada(時尚女魔頭)為例，點擊the Devil Wears Prada進入該界面，界面包括有影片片段、影片簡介、填詞練習、回答問題、核心詞匯五部分，教師和學生可以通過鏈接進入各部分教學與學習。南于有一定的語境，畫面生動、形象、錄像引人入勝，致使學生的學習心理有了大大的改觀，通過聽覺器官、視覺器官的綜合配合，積極發揮腦的作用，詞匯學習不再是枯燥乏味的事情。

(3)看電影學口譯。該庫選擇了一些經典的雙字幕電影片段，利用先進的多媒體技術，學生可以根據自己的實際情況進行中英文切換，并做相應的翻譯訓練。同時，該界面中還會有重點臺詞的語法講解，學生在做完口頭翻譯練習后，可以點擊學習按鈕進入該部分的講解、注釋，從而進一步掌握英語中一些有用的俚語和短語，而這些地道的口語表達通常都是閱讀材料中所接觸不到的。同時，由于有了一定的語言環境，體會到真實生活意境的口語翻譯，口譯練習不再是干巴巴的機械性的操作過程，學生的學習興趣越來越濃。

(4)看電影學相關的文化背景知識(風土人情)。該庫精選英美影片中相應的風土人情地理文化片段。《大學英語課程要求》指出：大學英語不僅是一門語言基礎課程，也是拓展知識、了解世界文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設計大學英語課程時也應充分考慮對學生的文化素質培養和國際文化知識的傳授。對比純文字的背景知識學習，通過電影片斷對學生進行人文地理知識的補充，可以掃除聽力障礙，使枯燥的人文地理知識更加生動形象，增強學生記憶力。該庫可以根據所選片段的難易程度靈活設計，設計為聽音回答問題、填詞練習，或提供中英文字幕給學生進行切換選擇。總之，訓練形式不是單一不變的，可以根據實際情況多樣化。

三、結語

以上筆者介紹了網絡環境下大學英語電影情景英語庫的設計方案，由于缺乏實際的應用，所以設計還不夠全面。但筆者相信，隨著改革的不斷深入，類似這種學習資源庫將是廣大外語教育工作者和學生所迫切需要的，而且隨著計算機和信息技術的發展，類似的教學資源庫和先進的教學形式都能在計算機輔助下得到實現，從而能更好地促進大學英語教學。