外語學習動機研究及其教學意義

摘要：動機是外語學習過程中的一個關鍵因素。本身存在復雜性，本文闡述了動機的界定及其與其他各因素的關系，并對今后的教學實踐提出了幾點建議。

關鍵詞：外語學習動機 教學

在外語教學的研究領域中，學習者個人因素一直深受眾多研究者的關注，而在眾多個人因素中，外語學：習動機無疑是其中頗為重要的，因為“外語學習動機是語言學：習者個體因素中最具能動性的因素之一”，(秦曉晴，2003)它影響了學習者對外語學習策略的選擇、所花的學習時間和學習者的努力程度，最終對外語學習效果產生影響。因此，動機是外語教學中至關重要的因素，國內外的研究者對外語學習動機的探討也越來越多。Gardner無疑是最有影響的動機研究專家，自上個世紀五十年代末，他和研究者們即開始探討外語學習動機，并從社會心理學的角度提出的融合型動機學說，成為外語學習動機研究的經典，同時，他和研究者們也設計了動機研究的測量工具——態度動機測驗量表AMTB。此后半個多世紀以來，眾多研究者在此領域不斷探索，外語學習動機研究也從最初的以社會心理學為基礎向多元化發展，“動機研究與學校教育相結合成為一個研究的焦點”，(王曉曼等，2005)探討動機在課堂環境中的影響力真正使動機研究與實際的外語教學相結合。本文從它的界定、與其他各因素的關系來論述在此領域中的眾多研究，并對今后的外語教學提出了幾點建議。

由于外語學習動機本身的復雜性，研究者從不同的角度對動機界定有不同觀點。Gardner將動機定義為學習者為達到某種目的而做出的學習某種語言的努力，以及在此活動中所表現出的積極態度。他以語言學習社會心理為基礎，把動機分為融入型動機和工具型動機，這是動機研究中經典的兩分法。融入型動機是指學習者對目標語社團的人和文化有真正的或特殊的興趣，希望能更好地與目標語的人進行溝通交流，或期望參與目標語社團的生活，而工具型動機則指學習者學習語言是為了達到實際的目的，如找到好工作、升職等。匈牙利學者Domyei則把動機定義為由誘因引起行動，并在沒有外力干擾下持續下去直至達到預定目標的過程：而教師理解的動機是指“學生在課內外花在外語學習上的時間和精力”。(秦曉晴，2003)綜合眾多研究者的看法，我們可把動機歸納為學習者為達到某種目的而對外語學習付出努力的心理過程，這種心理過程引起學習者的學習行為，促使學習者不斷努力最終實現預定的目標。

由于外語學習動機是一個復雜的變量，它與其他各個變量因素之間有著千絲萬縷的聯系。首先，外語學習動機是一種復雜的心理過程，它受到各種因素的影響，這些因素既有來自于學習者本身的，也有來自于外部環境的。如英語學習者的歸因傾向就會對動機產生不同的影響，不同水平的學習者在學習環境等方面的歸因上存在差異，這對外語學習動機產生直接影響，同時它通過自信心、學習效價、學習目的和目標設置等因素對動機產生間接影響。因此外語教師應盡可能全面了解不同學生的歸因特點，設法改變學習者的歸因理解，以提高學習動機，改進外語教學。

當然，動機既然是個人因素中最具能動性的，它就必然會影響學習者的學習效果，如學校環境中學生學習的核心動機——成就動機水平就會影響英語學習策略的選擇和使用，而且兩者呈顯著正相關，因此在教學中應采取適當的措施激發學生的成就動機，促使他們在學習過程中積極運用語言學習策略，提高英語學習成績。由此可見，外語學習動機與學習成績存在直接或間接的聯系，這點毋庸置疑，因此在外語教學中采取有效措施激發學習者的學習動機顯得尤為重要。

綜上所述，我們在實際的教學過程中可從以下幾個方面做起：

第一，教師應幫助學生樹立良好的歸因觀。正確理解學習中的成功與失敗。將學習上的成功歸因于自己的努力和能力，而將失敗歸因于努力不夠和運氣不好，這將有助于學生對未來成功的期望值增強，提高自信心，從而使自我效能感增強，促進學習。

第二，幫助學生明確學習目標。在外語學習過程中，學生要有切合實際的長期和短期目標，這樣才能為自身的學習指明方向，提供動力。當然，目標必須符合自己的能力，過高的目標會讓學生產生挫敗感，打擊他們的自信心，對學習外語產生恐懼感；同樣，過低的目標會讓學生失去挑戰感，不能從外語學習過程中獲得自我滿足感，最終導致外語學習動機的削弱。

第三，教材選用上必須符合學生的興趣。體現實用性。如現在的學生普遍注重外語的聽說，因為這對他們未來的丁作有幫助，因此教師在教學中選用的教材可適當強調這方面的知識；當然，學生對感興趣的內容自然愿意多學。所以，教材選用時需考慮學生的興趣愛好，增強他們的學習動機。

第四，教學方法上需注重豐富性，創造良好的學習氛圍，調動學生的積極性和主動性。如可通過學生自編自導的英語小品的表演和英語辯論等方式讓學生自然參與到英語交流活動中，使他們在不知不覺中提高聽說讀寫等語言技能。當然。在這一過程中教師也應注意創造互動、互助的良好學習氛圍，不斷提高學生的自信心，使學習外語的能動性增強。

因此，在外語教學中教師在動機研究理論的指導下，需不斷探索激發和保持學生外語學習動機的方法和策略，在實際的教學過程中，充分發揮學生的主體作用。提高學習效果。