要重視發(fā)揮語文課堂中的非智力因素作用

摘要：非智力因素是相對智力因素來說的，一般認(rèn)為智力因素包括六個方面：注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力。創(chuàng)造力。非智力因素，指與認(rèn)識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在人才的成長過程中，有著不可忽視的作用。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發(fā)展，往往不會有太多的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，做出較大的貢獻(xiàn)。在我們的語文課堂中，應(yīng)充分認(rèn)識并發(fā)揮它的作用。

關(guān)鍵詞：非智力因素 語文教學(xué) 作用

在現(xiàn)實生活中，有些學(xué)生在學(xué)校讀書時，曾被認(rèn)為是智力出眾的學(xué)生，畢業(yè)后卻沒有什么作為。這一事實證明，智力高的未必一定能成才，隱藏在事實后面的一條真理是：人的成才除了一定的智力因素和社會條件外，還取決于一些非智力因素。

非智力因素的結(jié)構(gòu)是指不同成分的非智力因素的整體構(gòu)成。根據(jù)非智力因素對心理活動的調(diào)節(jié)范圍以及對學(xué)習(xí)活動直接作用的程度。可將非智力因素劃分三個不同層次。第一層次，指學(xué)生的理想、信念、世界觀。它屬于高層次水平，對學(xué)習(xí)具有廣泛的制約作用，對學(xué)習(xí)活動具有持久的影響。第二層次，主要是指個性心理品質(zhì)，如需要、興趣、動機(jī)、意志、情緒情感、性格與氣質(zhì)等，這些屬于中間層次。它們對學(xué)習(xí)活動起著直接的影響。第三層次，指學(xué)生的自制力、頑強(qiáng)性、榮譽(yù)感、學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和成就動機(jī)等等，它們是與學(xué)習(xí)活動有直接聯(lián)系的非智力因素，這些因素充滿活力，對學(xué)習(xí)的作用十分明顯。

我們看看以下的例子：上世紀(jì)20年代起，美國心理學(xué)家曾對1528名智力超常兒童進(jìn)行了長達(dá)幾十年的跟蹤研究。研究表明，這些“神童”長大后，其中一部分人成就很大，另一部分人成績平平。分析這兩部分人的心理特征，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：他們在智力因素方面無多大差別，但在完成任務(wù)的堅毅精神，自信而有進(jìn)取心，謹(jǐn)慎、一絲不茍，好勝心等方面，成就很大的那部分人就遠(yuǎn)超過成績平平者。顯然，是非智力因素造成了兩部分人之間的差異，優(yōu)良的非智力因素對前者的成才起了決定性的作用。

優(yōu)良的非智力因素對人在智力因素方面的某些缺憾具有補(bǔ)償?shù)淖饔谩！扒谀苎a(bǔ)拙是良訓(xùn)，九分學(xué)力一分才”(華羅庚先生語)，說的是，假如你有一分聰明，只要加上九分的努力，你也能取得十分的成功，發(fā)明家愛迪生說：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。達(dá)爾文在日記中曾寫道：“……不僅教師、家長也認(rèn)為我是平庸無奇的兒童，在智力方面也不比其他孩子高……”，而愛迪生、牛頓等大師，在幼時直接就被視作“笨人”，然而。他們矢志不渝、“笨鳥先飛”、勤奮不已，終成大器。

其次，在了解非智力因素的基礎(chǔ)上，我們再來探究一下該如何培養(yǎng)并發(fā)揮它的作用。

一、興趣是成才的動力。

“興趣是最好的老師”。廣泛的興趣，使人精神生活充實，并能應(yīng)付多變的環(huán)境，興趣使人充滿歡樂。積極的興趣能豐富人的知識，開發(fā)智力。廣泛而穩(wěn)定的興趣，能開闊眼界，使人知識豐富。長期穩(wěn)定的興趣，能促使人勇于探索，深入思維爆發(fā)出創(chuàng)造性的智慧。發(fā)展積極興趣，對提高學(xué)習(xí)效率十分重要，教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”興趣是一個人走向事業(yè)成功的開始，有人總結(jié)世界上數(shù)百名諾貝爾獎獲得者的成功因素，其中之一就是他們對所研究的科學(xué)事業(yè)有濃厚的興趣。無論是誰，持久地從事一項無興趣的活動，不僅難以成功，而且有損身心健康。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要使他們明白學(xué)語文的目的，是為了提高自身的內(nèi)涵、修養(yǎng)，絕不僅僅是為了考試。課上要適度拓展，使他們領(lǐng)略語文的博大精深。

二、良好的情感是成才的催化劑

情感總是與認(rèn)識緊密相聯(lián)，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感，對認(rèn)識起反正面的動力作用。消極情感阻礙智力發(fā)展，積極情感推動人的智力發(fā)展，特別是理智感，能使人不斷地探索新的知識，保持學(xué)習(xí)的主動性，積極性，努力克服困難。情感建立在需要的基礎(chǔ)上，需要得到滿足，會產(chǎn)生愉快情感，情感消極壓抑會造成精神疾病。和諧、歡樂、團(tuán)結(jié)的生活環(huán)境是健康情感的重要條件，將愛與合理要求相結(jié)合，不僅使學(xué)生充分得到愛，而且也能制止不合理的要求。增長知識，提高認(rèn)識，是培養(yǎng)深厚情感的基礎(chǔ)。情感總是伴隨認(rèn)識而產(chǎn)生和發(fā)展的，只有對某種事物的了解和認(rèn)識比較深刻，產(chǎn)生的情感才會深刻。如：對祖國的愛，是建立在對祖國的認(rèn)識上，對父母、老師的愛也是如此。我們可以利用課余時間與學(xué)生多交流，建立起一種友愛和信任，讓學(xué)生們由喜愛老師變成喜愛語文。

三、意志力是成才的柱石

如果把成功比作大廈，那么頑強(qiáng)的意志、堅韌不拔的毅力，就是人成才成功的柱石。原子學(xué)說的創(chuàng)造者道爾頓說：“如果我有什么成績的話，那不是我有才能的結(jié)果，而是勤奮和毅力的結(jié)果。”意志對人來講，這比天資聰明更重要得多。因為。一切創(chuàng)造與發(fā)明和事業(yè)的成功，絕不是一帆風(fēng)順的，要經(jīng)歷千辛萬苦，克服重重困難，才能實現(xiàn)。俗話說：寶劍鋒利，從磨礪出；梅花清香，自苦寒來。意志是認(rèn)識的動力，意志使認(rèn)識注意力集中，思維敏捷，精力充沛，使人處在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，并能提高學(xué)習(xí)效率。

我們的一些學(xué)生學(xué)習(xí)不好，很大一部分原因是缺乏意志力。首先，我們要幫助他們樹立明確遠(yuǎn)大的目標(biāo)。樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才有不斷的進(jìn)取精神。人干任何事情都有一定的目的，也就是起因，為達(dá)到目的。去選擇方法和手段，積極活動稱為動機(jī)，這就是人進(jìn)行活動的內(nèi)部動力。目標(biāo)要切合孩子的實際，不要定得過高或過低，我們經(jīng)常說：“跳一跳，摘桃子”就是指定目標(biāo)。但有一點要注意，一旦目標(biāo)制定，要嚴(yán)加督促，嚴(yán)格執(zhí)行，決不要妥協(xié)。其次，重視學(xué)生性格的培養(yǎng)。性格是十分復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是個性的重要方面。它是對客觀現(xiàn)實穩(wěn)同的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式(包括對社會，對勞動，對人，對己，對事物的態(tài)度和行為)。性格是社會關(guān)系在人腦中的反映，是在社會實踐中形成的。它標(biāo)志著一個人待人接物的原則和方向，有好壞之分，故從小形成良好的性格是十分重要的。性格是比較穩(wěn)定的，一旦形成不易改變，“江山易改，本性難移”，說的就是性格的穩(wěn)定性特征，但也不是絕對的，性格還是可以改變的，不過比起其他方面來就緩慢得多了。堅強(qiáng)的性格能促進(jìn)能力的發(fā)展。愛因斯坦說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵的意志，比智慧和博學(xué)更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，這點往往超出人們通常的認(rèn)識。”因為性格會影響且滲透個性的其他部分，因此要改變學(xué)生氣質(zhì)的消極成分，鞏固發(fā)展積極成分。俗話說“勤能補(bǔ)拙”，說勤奮能彌補(bǔ)智力的不足。性格標(biāo)志著一個人的思想品質(zhì)，首先面貌。良好的性格對社會有積極意義，使人上進(jìn)，奮發(fā)圖強(qiáng)。

我們要著手改變學(xué)生的不良性格，課上鼓勵他們多發(fā)言，多多表揚(yáng)，讓他們對學(xué)習(xí)有信心。多多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們不要自暴自棄。對于懶惰等惡習(xí)要批評，督促其改正。要利用語文課的優(yōu)勢，多講講前人刻苦學(xué)習(xí)、自強(qiáng)不息的故事，啟發(fā)他們。