課改背景下怎樣解決多媒體在語文教學(xué)中所存在的矛盾

摘要：在新課程改革之風(fēng)的吹動(dòng)下。各個(gè)學(xué)校開展各種形式的新課程教學(xué)試驗(yàn)，其中搞得風(fēng)風(fēng)火火的是很多教師采用了多媒體教學(xué)。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體。知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。然而，多媒體教學(xué)也帶來了很多負(fù)面影響，如何實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的整合，仍然是一個(gè)大家都在探索的新課題。

關(guān)鍵詞：多媒體 信息技術(shù) 矛盾

現(xiàn)在很多老師在認(rèn)真鉆研多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用。有些課不同于傳統(tǒng)的模式，有許多“出彩出新”的地方，對(duì)我們新課程背景下的語文課堂教學(xué)有很多有益的啟示。比如有的教師使用了自己制作的“PPT、AUTHWARE、FLASH課件”，還有很多師生直接利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文教學(xué)。

但是，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合。仍然是一個(gè)大家都在探索的新課題。教師的實(shí)踐中，出現(xiàn)了害怕使用多媒體手段和濫用多媒體的現(xiàn)象，反而讓“多媒體”變?yōu)榱恕暗姑贵w”，現(xiàn)就這兩者間存在的矛盾作淺陋的剖析。

一、人機(jī)交往的強(qiáng)化與師生交往的弱化之間的矛盾

首先，人機(jī)交往是必要的，在某些方面它還具有比師生交往所不可替代的優(yōu)勢(shì)。但是當(dāng)下的情況是有的語文課上師生之間的交流急劇下降。例如在上海的一堂語文示范課上，教師控制著一臺(tái)主機(jī)，學(xué)生一人一機(jī)，師生的關(guān)注點(diǎn)更多集中在操作和屏幕上。課堂交流的形式主要是人機(jī)對(duì)話，師生之間以及生生之間的雙向以至多向的交流削弱了。這樣的課堂往往是一種機(jī)械的灌輸和毫無生氣的過程，語文教育的藝術(shù)性消失了，課堂的豐富多變看不見了。本來可以很融洽的師生關(guān)系被多媒體橫插一腳，反成“幫倒忙”。

教師的教學(xué)應(yīng)該有自己獨(dú)特的風(fēng)格。運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)。但永遠(yuǎn)不會(huì)成為唯一的手段。我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)課件是為了更好地進(jìn)行教學(xué)。但課件卻不應(yīng)成為左右課堂進(jìn)程的主要因素，人才是教學(xué)活動(dòng)的主體。教學(xué)中，教學(xué)手段的運(yùn)用應(yīng)該是多變的，是根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情境而設(shè)計(jì)的，應(yīng)把人放在教學(xué)的主體地位上，不能忽視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思維是多變的。因此，教學(xué)上是否成功，關(guān)鍵在于我們用什么合適的方法，而不是我們用了多少方法。

所以人機(jī)交往的強(qiáng)化不能取代老師和學(xué)生的交往。師生交往的好處在于有情感的交流，還可以使課堂在動(dòng)態(tài)中產(chǎn)生有效的豐富的互動(dòng)。如何實(shí)現(xiàn)人機(jī)交往與師生交往的和諧統(tǒng)一。對(duì)語文教育的人文價(jià)值和情意功能的實(shí)現(xiàn)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、先進(jìn)的技術(shù)與落后的理念之間的矛盾

一些教師在一些課上從頭至尾都用多媒體，對(duì)其它常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體替代黑板與掛圖之用，還為此而沾沾自喜。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識(shí)是好的。但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如黑板的板書、幻燈的實(shí)景放大功能、教師的提綱挈領(lǐng)的文字等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合。

同時(shí)還有一些老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中一遇到多媒體就從心里害怕，不知道離開黑板后該如何上課，常見有的語文課運(yùn)用多媒體課件，教師只是一步步按照課件的固定程序進(jìn)行演示。教學(xué)過程的推進(jìn)顯得機(jī)械呆板，師生的教和學(xué)的主動(dòng)性無從發(fā)揮。同時(shí)問題的答案也基本上是固定的、唯一的，一旦面對(duì)學(xué)生豐富多彩的回答，事先制作的課件不僅顯得無能為力，反而成了“倒霉體”往往還會(huì)“幫倒忙”。

其實(shí)任何技術(shù)的運(yùn)用都有理念的支撐，新技術(shù)的運(yùn)用不會(huì)必然帶來新的理念。技術(shù)的價(jià)值在于“適合”，適合的就是好技術(shù)。因此，我們一方面要看到多媒體的運(yùn)用可以在很大程度上擴(kuò)大課堂的容量，發(fā)掘課堂的深度，同時(shí)又要看到我們舊有觀念的頑固性。觀念的改良依然是艱苦的和必要的。

三、多媒體重視最終結(jié)論與語文課重視學(xué)習(xí)過程之間的矛盾

在使用多媒體課件的教師中，常有一些人為圖方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。還有的教師在操作電腦時(shí)多按一次鍵，電腦便把下面的答案暴露了，執(zhí)教的老師是尷尬不已。還有一次，老師要讓學(xué)生用一個(gè)成語歸納，但是無論怎么引導(dǎo)就是和老師電腦的答案不一致。使得這位老師的一堂公開課就不停地想往結(jié)論上靠，而忽視了教學(xué)的本來目的。還有些老師從網(wǎng)上下載教學(xué)內(nèi)容或課件，但其實(shí)并不太適合自己的教學(xué)對(duì)象。

上述做法，教師的關(guān)注點(diǎn)多數(shù)放在學(xué)生能否完成電腦設(shè)定的結(jié)論上。這些做法很能說明教師重結(jié)論輕過程，學(xué)生面對(duì)文本，有些什么問題，有哪些具體困難，這些恰恰是教師在多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合中要重點(diǎn)關(guān)注的地方。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有重要的價(jià)值。

因此要充分關(guān)注學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注整個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)過程中出現(xiàn)的種種問題。而不能只關(guān)注一個(gè)結(jié)論。

四、教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與多媒體信息技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)之間的矛盾

讓學(xué)生更好地聽、說、讀、寫，是語文教學(xué)應(yīng)用多媒體的出發(fā)點(diǎn)。多媒體信息技術(shù)只是一種工具。是為提高學(xué)生的語文能力服務(wù)的。明確這一點(diǎn)，我們就可以在充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上。保持語文教學(xué)的獨(dú)特性和個(gè)性，就不容易迷失在技術(shù)的運(yùn)用中，更不會(huì)顛倒過來。

目的明確，接下來的關(guān)鍵就是把握好語文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)。要考慮什么地方應(yīng)該用。什么地方可以不用，什么地方不該用。比如，多媒體代替黑板，這無疑是把它“神圣化”。這不僅是資源的極大浪費(fèi)，而且也抹殺了教師的個(gè)性和特長。又比如有的課用圖片激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生更好地進(jìn)入文章的意境，但是結(jié)果學(xué)生把注意力集中到了圖片上，對(duì)課文語言的咀嚼和品味反而削弱了。有的甚至拋開課本，專注于富有動(dòng)畫效果的屏幕上，這樣的“整合”其價(jià)值頗令人懷疑。所以教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與多媒體信息技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)問題是整合中的一個(gè)最核心的問題，解決不好，有可能“幫倒忙”。

總之，我們不僅要認(rèn)識(shí)到多媒體在教學(xué)上強(qiáng)大的優(yōu)越性，并充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，把我們的語文教學(xué)做得更好，而且要認(rèn)識(shí)到多媒體并不是萬能的。我們只有把多媒體和其它教學(xué)模具有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，更新我們的教學(xué)理念，才能解決這些同有的矛盾，使我們的課堂更加富有活力。