高校體育教學內容改革及相關理論研究

摘要：本文針對目前我國高等學校體育教學改革現狀，探討了體育教學內容的概念和促進當前體育教學改革的直接原因，并對我國高校體育教學內容改革的取向做了詳細分析，以期對工作在一線的高校體育教師提供參考。

關鍵詞：體育教學內容 改革 直接原因 取向

2002年，教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明確指出：“各高校結合各地區的實際情況，研究確定并優化組合同體育教學目標相適應的體育教學內容。”長期以來。高校體育教學改革更多地關注教學目標和教學模式的研究，產生了許多的研究成果，但對于體育教學內容的研究問題，卻很少有人涉及，在教學實踐中我們明顯感受到，教學內容不僅影響教學計劃的貫徹和教學大綱的制定，而且對教材的編寫與實施也非常重要，因此，對體育教學內容的選擇進行研究，是當前高校體育教學改革必須重視的問題。本文針對目前我國高校學校體育教學的實際情況，對體育教學內容的概念、體育教學改革的直接動因及高校體育教學內容改革的取向進行探討，以期對一線體育教師提供參考。

一、體育教學內容的概念

目前在我國體育教學內容的概念還沒有一個統一的定義，南于學者自身對體育教學內容認識的角度不同，定義也不相同。毛振明認為：“體育教學內容是依據體育教學目標選擇出來，根據學生發展需要和教學條件進行加工的，在體育教學環境下傳授給學生的體育知識原理、運動技術和比賽方法等，體育教學內容與體育教材的意思基本相同。”金欽昌定義為：“為實現體育教學目標而選用的體育衛生保健基本知識和各種運動動作。”陳建績認為：“體育教學內容指的是在體育教學活動中，傳授給學生的體育與健康知識、技術技能、培養思想品德、發展智力、體力的總體系。”筆者認為：體育教學內容是針對體育教學目標而選擇的有利于促進學生身體健康的各種體育理論與運動活動的總稱。

二、促進高校體育教學內容改革的直接原因

(一)社會發展的需要

20世紀80年代以來，各國教育浪潮迭起，其動作之大，頻率之高，范圍之廣，前所未有，正在形成一場歷史上影響最廣泛、最深刻的世界性教育改革運動，大致說來，就是為構建適應21世紀國際競爭和本國經濟和社會發展的新教育體系而努力。如今教育競爭也日趨激烈，目前各國都在加大教育改革和發展的力度，我國也積極響應，實施了科教興國戰略的新步伐，通過不同途徑應對教學改革。體育是教育中的重要組成部分，學校體育與社會有著緊密的關系和聯系。學校體育既要依附于社會發展，受社會發展諸多要素發展的制約，又要服務于社會，促進社會的進步與發展，所以體育教學內容的改革是關系到學校體育改革的關鍵，也是社會發展的需要。

(二)“終身體育”教育的需要

“終身體育教育”思想是將培養人的運動能力、接受體育教育思想貫穿于人的一生的教育過程。高校體育是“終身體育教育”的一個重要的、有機的組成部分，也是“終身體育”形成的重要基礎，因為在此年齡段的大學生逐漸形成自己的思想。對待事物有了獨特的見解，對體質健康有了新的認識，他們會主動學習對自己身體健康有益的內容，體育教學內容的改革不但是為了更好地培養當代大學生的個性發展，而且是為他們將來畢業后繼續從事體育活動打下良好的基礎。試想，如果教學內容選擇不當，將來他們離開了正規的學校體育教學，再想實現終身體育的延續是不可能實現的。因此。“終身體育教育”的需要是影響體育教學內容選擇的主要原因。

三、高校體育教學內容改革的取向

(一)突出思想教育，注重道德修養。

教育的任務是培養德、智、體全面發展的社會主義現代化的建設者和接班人，作為高等教育的體育必須根據體育的自身特點，把思想教育的道德培養努力貫穿和滲透到整個體育的實施過程中，實現育人的體育教育任務。體育教學內容的實施過程正是完成育人的體育教學任務的過程，所以體育教學內容應注重選擇那些有利于培養學生遵守紀律、團結互助、勇敢頑強、開拓進取等良好品質，以促進社會友愛和文明作風為切入點。而且，通過選擇這些突出教育思想，注重道德修養的體育教學內容有利于當代大學生提高對體育的認識，在學習過程中潛移默化地接受良好的德育教育，從而有利于大學生關心體育運動；對體育產生興趣，并有目的地探索體育的真正意義，促使大學生去經歷復雜多變的情感體驗，增強耐挫折的能力，有利于大學生逐漸形成從身體到精神的同步教育。

(二)注重生活性，為學生未來著想。

體育鍛煉作為一種載體，是人類生活中與他人進行交流的最直接有效的手段。這就要求教學內容的選擇要源于生活，更應高于生活，是對生活內容的選擇和提煉。隨著人們生活水平的提高，體育已經成為精神生活的重要保障，已經不僅僅是運動員的事，從兒童到老年人，積極參加體育鍛煉的人已經逐年增加，正是人們意識到體育鍛煉是增強體質的“良藥”。但是學生未來的生活內容很多，對體育教學內容取向而言，最重要的是使學生掌握鍛煉身體的方法，使之走上工作崗位后，不斷利用在學校所學的體育技術和技能來進行體育鍛煉，增強其體質，增進其健康，為社會更好地服務。為“終身體育”習慣的養成奠定良好的基礎。

(三)考慮學生的基本特點并遵循學科內容之間的邏輯性。

體育教學是以身體活動為基本特征，學生的生理特點在選擇體育教學內容時是首先考慮的因素。教學內容的難易、比重、順序和定量要求，都要符合學生生長發育、身體素質發展和運動技能形成規律，而且應該符合不同年齡學生的心理特點，特別是性別不同差異很大，尤其女生，對許多內容不是很感興趣，可選擇一些健美操、韻律操和舞蹈等。男生可多選擇激烈的競爭性較大的活動。另外，在教學內容選擇上還要注意符合學生的認識規律和動作技能形成規律，尤其是項目的選擇要從簡到繁，從易到難，不能選擇一些沒有基礎的項目直接教學，所選擇的內容要有利于學生獲得成功和愉快的體驗，考慮學生的個體需要，有利于個性的發展。

(四)引進具有地方特色的體育教學內容。

我國地大物博。各地區自然地理和氣候條件有較大的差異。高校的學校體育發展很不平衡，學生健康水平也有很大差異，教學內容存在只教不學等諸多現象。產生此現象的原因是多方面的，其主要是沒有引起學生學習的濃厚興趣。為了豐富教學內容，發展各地區的高等學校體育教育事業。引進地方特色的教學內容是很好的途徑之一。季節氣候南北差異較大，可根據這一特點選擇適宜本地區開展的教學內容，另外，很多民族傳統體育的項目是具有很高的健身、娛樂價值，是高等學校大學生喜聞樂見的體育項目，具有獨特的鍛煉價值和教育作用，會引起很高的興趣和關注率。有利于補充和豐富體育教學內容的需要。