小學語文教育中學生人文素質的培養(yǎng)

杜慧文

在新時期教學改革的大背景下，學生的教育教學引起了廣大教育學者、老師以及學生家長的重視。在小學語文教學中提高學生們的人文素質符合當今時代的發(fā)展潮流，學生人文素質的培養(yǎng)在小學語文教學中起到了至關重要的作用。所以，培養(yǎng)學生的人文素質是亟待解決的問題。目前，我國小學生的語文學習朝著多樣化的方向發(fā)展，老師應當積極的通過加強對學生的人文關懷，有效地展開一系列的人文素質培養(yǎng)活動，積極地結合當今時代先進的教學技術，全面提高小學生的綜合素養(yǎng)。探討了小學語文的教學中對人文素質培養(yǎng)的重要性，在教學中培養(yǎng)學生人文素質面臨的問題，并提出了相應的對策，旨在全面加強小學語文教學中學生人文素質的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質。

小學語文人文素質問題對策學校對學生的教育活動主要是為了為社會培養(yǎng)符合時代的發(fā)展的應用性人才，學校中的每一個學生都是單獨的個體，必須接受學校的人文素質的培養(yǎng)，才能有效的得到社會化的發(fā)展，小學階段是學生學習生涯中一個基礎性的關鍵階段，是學生學習和成長不可或缺的時期，為接下來的學習打下了良好的基礎。在小學語文的教學中，要積極的以社會化的標準作為培育學生的基本準則，全面的推進道德社會的建設。在小學語文教學中，人文素質是一個至關重要的內容，通過對學生個體的多方面以及多層次的需求，有效地解決學生的思想問題甚至是實際生活中遇到的問題。只有時刻地保持著人類思想文明的學習，充分發(fā)揮人類心中的優(yōu)秀品質，才能有效的在小學語文的教學中培養(yǎng)學生的人文素質。

一、小學語文教學中學生人文素質培養(yǎng)的重要性分析

（一）學好語文知識是關鍵

在學習中，語文知識的學習是學習其他學科知識的一個重要基礎，也是培養(yǎng)與人溝通交流的一個重要的途徑。在我國的語文教學中，語文不僅僅是一門可以加強學生們之間交流溝通的學科，很大程度上也是培養(yǎng)學生人文素質的一個關鍵形式，人文素質在整個語文知識的學習過程中占據(jù)著知識與能力的核心。在具體的學習過程中，學生們學習好語文知識能夠有效的幫助學生提高自身的人文素質，與此同時，良好的人文素質能夠積極的推進學生提高語文的學習成績，兩者之間密不可分相輔相成，想要學好語文知識需要有效的培養(yǎng)學生的人文素質。通常情況下，通過老師對學生的人文知識的傳授以及學生自身對相關知識的吸收充分從而培養(yǎng)出獨特的人格品質，來實現(xiàn)對小學生人文素質的培育。在這個過程中培育出來的人格素養(yǎng)以及道德品質，能夠積極地配合學生正確的價值觀、人生觀以及世界觀的形成。老師想要全面提高學生們的人文素質以及讓學生們體會和吸收語文知識內容的精髓，需要在實際的語文教學中實現(xiàn)人文素質的培養(yǎng)，單獨的談培養(yǎng)是不現(xiàn)實的，必須與語文教學現(xiàn)結合，才能達到良好的教學目標。

（二）有效地樹立學生的優(yōu)秀品質

在新課程改革的背景下，老師要積極的轉變學生的地位，突出強調學生的主體性地位，將以人為本的教學理念與實際的教學相融合，有效的增強學生們的人文關懷，提高學生們的人文素質。在小學這個人格品質這個正在形成的關鍵性階段，加強學生們的人文素質，是培養(yǎng)學生們養(yǎng)成良好習慣、樹立正確的人格品質的重要方式，關乎學生們未來的發(fā)展。

二、小學語文教學中人文素質培養(yǎng)存在的具體問題

（一）學校與家長的重點存在偏差

在實際的小學語文教學中，人文素質的培養(yǎng)是十分重要的一部分，在社會上得到了眾多教育學者的支持與關注，但是在實際的教學中人文素質的培育存在著很多的障礙。在學校的教育中，老師們一般比較重視學生的文化課學習，注重整個學校的升學率，家長也只注重學生的文化課成績，在班級中的排名情況。一般情況下，家長對學生的叮囑與關注只集中在文化課程的學習，將所有有效的時間都投入在文化課中，并不注重學習和培養(yǎng)學生們的人文素質。所以，在實際的情況中，小學語文教學對人文素質的培育沒有產生實質性的效果。

（二）人文素質的理念與具體實踐存在差異

目前，我國在對學生的人文素質的培育上看，取得了一些效果，但是因為每個學生存在較大的個體差異性，每個人的性格特征與在學習中的實際需求有很大差異，在人文素質的培育砂溝進行統(tǒng)一的教育與實際生活存在著很的出入，在具體的培育內容上一旦過于社會化和成人化，小學生很難得到有效的理解和吸收。除此之外，統(tǒng)一的人文素質教材一般注重對學生道德信念方面堵塞培養(yǎng)，不能有效地培育學生的判斷能力。在具體的情況中，很多的學生在接受人文素質的教育時并不是積極主動的，所以很可能導致在教育教學中與道德觀念背道而馳的現(xiàn)象，使得還為完全成型的道德認知產生了很大程度的動搖和懷疑，出現(xiàn)實際的道德問題與學校的人文素質的內容相矛盾的現(xiàn)象。由此可以看出，在小學語文的具體教學中融入人文素質是一種嶄新的培養(yǎng)模式，能夠使得學生在語文學習的過程中，逐漸接受人文素質的教育，在潛移默化中提高自身的人文素質。

三、小學語文教學中人文素質培養(yǎng)的策略分析

（一）將人文素質培養(yǎng)內容生活化

通常老師在進行實際的語文教學中，呆板的將人文素質的知識概念強加在語文知識中進行教學，這個課堂展現(xiàn)出壓抑低沉的氛圍，甚至在教學中國容易使學生產生厭煩的心理，對整個人文素質的教學產生了很不利的影響，很多的學校并不把人文素質的教學落到實處，只做一些表面化的工作，使得人文素質的培養(yǎng)成為形式化的東西。當今時代的學生們對電子產品以及互聯(lián)網有濃厚的興趣，老師應當積極的把握好學生的這一特點，結合生活中實際內容，使得整個人文素質的培育更加生活化。老師要利用學生的個體差異性以及每個學生對知識的掌握程度有很大的差別，在具體的教學中老師要注重因材施教，實現(xiàn)教學效果的最大化。人文素質的培育中應當積極的將小學生實際的生活與人文素質教育有機結合起來，有效地實現(xiàn)對學生人文素質的培養(yǎng)。

（二）營造良好的人文素質培育的環(huán)境

在小學語文的教學中，為學生們創(chuàng)設良好的教學情境是提高學生人文素質教育的有效方式，只有輕松愉悅的學習環(huán)境才能有效的提高秀老師的教學質量、提升學生們學習的效率。建立和諧的新型師生關系是保證良好教學環(huán)境的一個重要因素。不僅如此，在教學中實行多元化的教學模式也能有效的增強學生們的課堂學習氛圍。只有有效的調動學生們學習的良好環(huán)境，才能夠有效推動小學語文教學中對學生人文素質的培育效果。

四、結語

綜上所述，在小學語文的教學中培養(yǎng)學生的人文素質是十分有必要的，人文素質的培育能夠促進學生養(yǎng)成良好的思想道德品質。本文論述了小學語文的教學中對人文素質培養(yǎng)的重要性，在教學中培養(yǎng)學生人文素質面臨的問題，并提出了相應的對策，希望老師能夠在進行教學時營造良好的人文環(huán)境，提升學生的人文素質。

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