幼兒繪畫活動(dòng)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)之我見

童年是充滿幻想的時(shí)代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國家的兒童可以用紙筒互相“打電話”。在成人看來似乎“荒誕不經(jīng)”，對(duì)兒童說來，正是奧妙所在。因此，要指導(dǎo)兒童畫，就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。曾經(jīng)聽說這么一件事：一位黃先生全家移民到美國，他5歲的兒子進(jìn)了一所美術(shù)學(xué)院辦的繪畫班。去了不到5次，孩子就不想去了。孩子說：“老師根本不教畫畫，每次都是給一個(gè)題目就叫我們自己畫，愛怎么畫就怎么畫，老師一點(diǎn)都不管。畫完了老師就知道說：好哇！好哇！那些美國小孩子的畫根本就是一塌糊涂！”

后來，黃先生發(fā)現(xiàn)，那些美國孩子畫完后只會(huì)問你“好不好”，而中國孩子問的多半則是“像不像”。

由此可以看出兩國孩子將來的人生的不同走向，或許已隱約地體現(xiàn)在這不同的“問”中了。美國孩子學(xué)繪畫，教師往往不設(shè)樣本，不規(guī)定模式，讓孩子從現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系內(nèi)心的想象，讓孩子自己去“構(gòu)圖”，孩子畫的畫完全是一種“創(chuàng)作”，根本不存在“范本”。這樣，他們自然便只會(huì)問“好不好”，而無從問“像不像”。而我們?cè)S多幼兒園的教學(xué)模式都是：限定題目、題材、出示范畫，教師嚴(yán)肅地傳道解惑，學(xué)生畢恭畢敬地聽講，作畫時(shí)講坐姿、講握筆、講筆法、講比例、講布局、講結(jié)構(gòu)、講顏色，過分注重技能技巧，結(jié)果是誰畫得最像范畫，誰往往就會(huì)得到最多的夸獎(jiǎng)。可以想想，長此以往，這兩種模式培養(yǎng)出的學(xué)生也是不同的，在步入社會(huì)以后，他們生存和競(jìng)爭(zhēng)能力的差異也是顯而易見的。

這使我產(chǎn)生了許多聯(lián)想。

在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，除了意愿畫以外，基本模式都是和上面所講到的模式一樣的，小朋友也已經(jīng)習(xí)慣了這種模式，并產(chǎn)生了依賴性，甚至不看范畫就想不出平日最熟悉的東西是什么樣子，不聽講解就不知道從何處落筆。以顏色的選擇上也受限于固定的模式，天一定是藍(lán)的，樹一定是綠的，太陽一定是紅的，人物的頭發(fā)一定是黑的，嘴唇一定是紅的；在畫面的安排上也習(xí)慣于畫藍(lán)天就一定要畫白云；畫草地就一定要畫鮮花，畫大海就一定要畫輪船；畫節(jié)日就一定要畫氣球。一節(jié)課下來，所有小朋友的畫都是大同小異的。我認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的原因除了教育方法之外，還有教育者方面的責(zé)任。在一節(jié)美術(shù)課堂上有這樣一幕：一位小朋友在為自己的畫作涂色，他創(chuàng)造性地把人物的頭發(fā)涂成綠色，把太陽涂成黑色。當(dāng)他滿心歡喜地把自己的作品拿給他的老師看時(shí)，他的老師卻像發(fā)現(xiàn)異端一樣嚴(yán)厲問道：“你家人的頭發(fā)是綠的呀？哪有黑色的太陽？趕緊給我改過來！”孩子遭此喝斥，只好怏怏地回到座位上，拿出彩筆慢慢把綠色頭發(fā)改成黑頭發(fā)，黑太陽改成了紅太陽。我敢保證，從此以后，這位小朋友在美術(shù)課堂上再也不敢越雷池一步了，同時(shí)他的那份寶貴的創(chuàng)造力也被無情地扼殺了。中國的孩子并不缺少創(chuàng)造力，他們最初的涂鴉同樣是無比靈動(dòng)的，但成年以后，卻往往欠缺基本的創(chuàng)造力，這不能不引起教育工作者的深思。

為改變這種成年以后，卻往往欠缺基本的創(chuàng)造力，本人提一些膚淺的看法：

一、通過欣賞，感受發(fā)現(xiàn)色彩的魅力，培養(yǎng)幼兒審美鑒賞創(chuàng)新能力

鑒賞創(chuàng)新能力是以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，組織幼兒欣賞大的圖片，尋找色彩、感受色彩。幼兒置身于大自然中，青山綠水、藍(lán)天白云、碧海拍浪、奇花異草、雨后的彩虹、夜晚繽紛的霓虹以及觀察各民族的服飾等等，這些五彩的色調(diào)能直接給予幼兒美的感受。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教育環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒欣賞環(huán)境布置中的美麗色彩，置身于美好的教育環(huán)境中，對(duì)幼兒的色彩感的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。名人名作的欣賞也是必要的，可以是我國的國粹中國畫、民間藝術(shù)、西洋畫等。在表現(xiàn)形式方面，孩子臨摹畫冊(cè)也是一種學(xué)畫的手段，但更重要的是讓孩子畫活的東西，多觀察，多寫生，自己選材自己造型。同時(shí)要培養(yǎng)孩子的繪畫興趣，不能單畫一種畫，要讓孩子廣泛涉獵，包括中國畫、水彩畫、水粉畫、油畫、蠟筆畫等等。經(jīng)過多種實(shí)踐，可以豐富孩子在造型、創(chuàng)作、色彩等多方面的表現(xiàn)能力。對(duì)于兒童畫畫的興趣，要注意“留有余地”，愛護(hù)他們的積極性，不能讓他們畫厭了。兒童時(shí)期要以學(xué)文化為主，每天可有一定時(shí)間畫畫，保持他們精力旺盛，畫興不衰。要熟悉兒童的美感情趣。

引導(dǎo)幼兒欣賞，能提高幼兒鑒賞美的能力，為審美素質(zhì)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，再逐步提高完善，繼而創(chuàng)造自己的作品，表達(dá)他們對(duì)美的感受。

二、通過不同的繪畫材料和技法，認(rèn)識(shí)顏色，了解顏色變化的過程，提高幼兒對(duì)色彩理解的能力

幼兒喜歡涂畫，在玩中認(rèn)識(shí)色彩對(duì)幼兒是一種不可抵擋的誘惑。趣味美術(shù)繪畫有很多形式，如吹畫、油畫棒涂色、水粉、水彩等等，根據(jù)不同的年齡段，可以選擇相應(yīng)的活動(dòng)形式。吹畫是先用裝有顏色水的滴管在畫紙上滴幾點(diǎn)顏料，然后用吸管對(duì)著畫紙上的顏料用嘴吹氣，使顏料水在畫紙上流散開來。教師可鼓勵(lì)幼兒在畫紙的不同位置滴上不同的顏色水，再從不同的方向吹，畫面上的顏色相互流淌融合，創(chuàng)造出色彩斑斕的圖畫，教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)基本色，辨別較多的色彩，培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的興趣。

今天我們看到有些兒童缺乏真趣，往往是成人過多干涉的結(jié)果。尊重孩子，愛護(hù)童心，是兒童畫指導(dǎo)者應(yīng)有的素養(yǎng)，也是培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)新能力的先決條件。