從孔子的互動合作教學思想說開去

孔子是我國教育史上著名的教育家，他的教育思想對于我國教育的發展有著極為重要的影響。孔子提倡“啟發誘導”、“因材施教”、“教學相長”等，其本質是關注教學方法的靈活性和多樣性，要求我們在教育中充分發揮學生的主體作用，發展學生的個性，這與“互動合作，自主學習”的教學模式是一致的。其基本教學結構是以學生為主體，以啟發討論為基本方法，以情感參與為基本要求，通過師生互動、生生互動，激發學生的創新思維，使學生的合作精神和創新精神得到充分的發展。

啟發式教育是孔子最重要的教育思想之一?！安粦嵅粏?，不悱不發。舉一隅，不以三隅反，則不復也”(《述而》)?？鬃拥倪@種啟發式教育的精髓就是必須把學習的主動權交給學生，目的是發展學生的思維，使其學會舉一反三；老師在教育活動中只起引導作用，即對學生有目的地引導和及時啟發，善于對學生進行學習方法的滲透和指導，以培養其良好的學習習慣。啟發式教學的核心就是最大限度地激發學生思維的主動性和創新精神。孔子的啟發式教學是以學生為中心，讓學生主動提出問題、思考問題，讓學生主動去發現、去探索，老師在旁邊加以點撥，起指導和促進作用。孔子的啟發式教學有深刻的認知心理學基礎，符合學生的認知規律，因而具有極高的理論價值。

以前的教學多是“填鴨式”，以單向灌輸為主，只是讓學生死記硬背公式、概念，成為盛裝知識的容器，而極少或根本不考慮學生的自主性和學生與各方面的互動關系。在這種背景下學習的學生，是一種無生命活力的被動的學習者。如果學生自己不想努力學習，那么灌輸再多的知識也沒多大用處。老師一廂情愿地只問耕耘而不問收獲，那么對學生的培養效果就要大打折扣，甚至適得其反。

教育的主體是學生，學生的學遠比老師的教更重要。因此，在教學方法上注重發揮學生的主體作用，課堂教學要以學生的活動為主線，激勵學生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創造。如通過問題情景的設置，激發學生的興趣，使每個學生都能積極參與學習；通過有效信息的傳遞，引導學生思維，使學生學會吸收信息，處理信息，學會學習；通過多種形式的實踐活動，幫助學生將學到的知識運用到實踐中去，促使知識遷移，把知識轉化為能力，提高應用水平。

孔子提倡“因材施教”。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币詫W為樂的人有強烈的求知欲，對學習有濃厚的興趣。在班級教學中，學生之間的差異是客觀存在的?；雍献鹘虒W要求老師切實轉變教學觀念，改進教學方法。關鍵應該是從學生的實際出發，根據學生客觀存在的差異性，分層次，分組區別對待。始終堅持“讓學生跳一跳、夠得到”的原則，設計一些具有科學性、遞進性的問題，引導學生思考交流，讓學生動口、動手、動眼、動腦。使靜態的書本知識內化到動態的思維中，教會學生基本技能，激發學生的認知沖突。引發學生強烈的興趣和求知欲。在教學環節上，要貫穿一個“導”字，體現一個“活”字，組織好互動參與的教學策略，讓學生在積極思維中生成學習的自悟意識與行為，以不斷提高學生的合作學習能力。通過自身的實踐和心理、情感體驗，提高分析、解決問題的能力。惟其如此，才能使學生進入積極的思維狀態，讓學生真正成為“樂之者”。

學生分組可以按好中差，合理平均搭配的原則，分組應做到“組內異質、組間同質”，這樣更有利于互動合作的進行，才能有競爭、有合作，達到小組內合作，小組間競爭。使每個學生都有展示自己的機會，能在被幫助中不斷提升。又能在幫助他人中獲得自信。既打好了基礎，又發展了特長。讓學生體驗到學習的樂趣，有效地消除學生學習的消極因素。當然，這既需要老師在實踐中不斷地探索、嘗試、修正，以做到盡善盡美，不斷地向原定目標發展。更需要老師始終堅持這樣一種信念：學生的身心發展應該是全面的，每一方面的突出發展都是值得驕傲的，值得老師全力維護的。“分組分層”既培養了學生的團隊精神，又提高了學生的競爭意識；激發學生活動的興趣，營造出寬松、和諧的學習氛圍。最終體現在學生能力的提高上，達到老師傳授知識的目的，讓學生、老師、學校達到共贏。

所謂“教學相長”在互動合作教育中體現為師生間的互動關系，在師生的密切交往中相互學習。民主、平等、和諧的師生關系是互動合作的重要因素。怎樣營造輕松和諧的課堂氣氛，促進師生互動呢?首先要尊重學生，尊重學生的人格和自尊心，做到老師與學生角色平等。要允許學生產生各種合理的疑問，允許有各種不同的想法，包括正確的和錯誤的，對學生的提問與回答應采用語言激勵、手勢肯定、眼神默許等手段，給予充分的認可和贊賞。如果學生的回答與正確的答案不一致，要通過討論，讓學生反思自己的探究過程和方法，找出錯誤的原因。要時時鼓勵學生敢于說出與別人不同的想法，包括與老師不同的想法。而不應把學生的創新思維扼殺在萌芽狀態。其次，老師要放下架子，不掩飾自己的錯誤，自己不懂時，應坦誠的對學生說：“對不起，這個問題我也不知道?！边@樣在學生的心目中，會覺得老師和藹可親，謙遜質樸，從而更加主動地和老師合作。老師不僅是學生學習的參與者、合作者，還應是學生學習的伙伴和朋友，老師和學生要互相幫助，取長補短，共同切磋，相互促進。只有這樣，學生的合作精神和創新思維才能得到激發和保護。

師生間除了教與學的簡單關系外，還應該注重情感信息的交流。要改善師生的關系，老師應放下架子，走到學生中去。同時，引導學生與學生之間和睦共處，既相互競賽，又互相協作、幫助，營造出和諧合作的人際關系；老師與學生所處的地位不平等，年紀的差異，所經歷的時代不同，知識結構、豐富程度不一樣。代溝不僅指父母與子女之間，本人認為在師生之間也同樣存在，這就是老師與學生之間需要相互學習的原因之一，因為存在代溝，老師與學生的思維方式、興趣愛好等都存在差異，學生作為獨立的個體，有自我觀念、自尊心，有自己的需要、興趣、愛好、追求和個性等主觀意識。不見得新生代的思維方式就是不對的，那樣理解只能說明老師太固執、太死板。教語言的老師尤其要親近學生，了解學生，了解這些新生代，尋找共同語言?！吧鸁o涯，學也無涯”，這是老師要持之以恒做的事情。否則無法做到親密交往，老師永遠和學生保持著距離，不能成為學生的真正的朋友，互動合作也無從談起。

作為一名教育工作者應該不斷學習，不斷實踐，努力提高自身素質，將理論與實踐相結合，不斷總結好的教育方法。