試論韓國語會話實踐活動的目標分類及特征

摘 要：韓國語會話教學是從知識體系系統到練習體系系統的轉變，是從語法到實踐的轉換活動。韓國語會話實踐活動是讓學生以體驗學習為主要形式，把實踐作為主要的教學方式，從而培養學生的會話能力以及直接交際經驗的教學組織形態。這樣的教學使學生在學習基本語言知識的基礎上能夠正確并流暢地與韓國人進行溝通、交流，獲得實踐性技能。

關鍵詞：韓國語 會話實踐活動 目標分類 特征

韓國語實踐活動的內容豐富，主要包括生活會話、日記、模擬導游實習、模擬貿易洽談、戲劇、短劇、辯論、演講等多種形式。實踐活動的方式包括，講故事、表演短劇、相聲、戲劇，欣賞韓語電視節目、陳述觀后感、口述見習內容等。實踐活動的組織形式也是多種多樣的。以學院、系部、年級為單位的大規模的集體活動或者是以班級、小組為單位的小規模活動或者是獨立的個人活動等。實踐活動的組織管理有學院，系部結合組織管理的活動及在學科教師的指導管理下組織的學生自發的活動。室內外均可以成為實踐活動的場所，有必要時還可到朝鮮族鄉村進行活動。所以韓國語會話實踐活動的目標分類及特征可從以下內容進行理解：

一、韓國語會話實踐活動的目標分類

新學科目標的提出是學科改革的重要突破口，也是對教育本質認識的發展.根據教育部學科改革提要和會話課教學綱要、會話教科書、以及會話課程自身的特點，韓國語會話實踐活動的目標分為以下幾類：

（一）知識和技能目標

首先是初級目標：主要要求學生在日常生活當中能夠清晰正確的發音，并能準確無誤地表達自己的意思，通過觀察圖片、相片，對相應的主題內容能夠突出重點地加以說明，把生活體驗，簡單的童話故事等的概要比較準確地陳述并生動地表達，對自己知道的人物，時間能夠詳細地表述，用適當的語速和清晰的聲音使聽者能夠正確地理解。也能簡單明了，有前后連貫性的陳述個人心理狀態以及生活情況。

其次是中級目標：即要求學生對自己所熟悉的人物能夠做出具體的形象描寫，并能夠將諸多人物的性格特征交叉描寫。也能把自己的所見所聞所感事件的復雜關系按相應要素，在正確地運用語法和詞匯的前提下進行陳述。又能把事物按空間，時間的順序進行較詳細的說明，而且把自己讀過的書用過的物品進行簡單的介紹或者宣傳。能夠以導游的身份做簡單介紹的技能，也能夠具備代表某公司參加小規模的貿易洽談會，把所擔負的任務盡善盡意地完成的技能。還能把與學校生活有關聯的重點、焦點問題大膽勇敢地說出自己的觀點的能力。能夠在各種大會，會話表演，動物游戲等實踐活動中按內容環境，情緒來調節語速。

最后是高級目標：要求學生掌握戲劇的基本矛盾結構，并能以流暢的語言對作品中的人物性格特征進行生動地描寫，在演出時同作品中人物一起呼吸一起活動，成為作品中的人物。在辯論，演講等活動中能以時代性的有意義的積極向上的主題或者具體的與生活有關聯的主題，把內容用強有力并簡潔的語言展開。并要選擇符合內容的語音并根據情緒調節語速。在那些圍繞社會性比較強的論點進行的主題討論活動當中，應能夠用突出中心，內容充實，規范化的語言論理進行陳述。在辯論活動中應明確闡明正反見解，始終貫穿話題根據狀況的變化能隨機應變。欣賞電影，電視劇之后能夠把有關影視內容和感受聯系實際進行說明。

（二）具體過程和方法的目標

首先是初級目標：要求學生能夠持著對實踐活動的明確認識，按著活動要求用獨創的方法設計出活動方案。在活動準備過程中根據自身的知識水準和特征選擇材料或者在已經準備好的材料當中選擇自己需要的工具，并且能利用工具進行適當的技術處理以制造完整品。還要對完成品進行理解和分析，通過記憶成為自己的財產。例如購物、旅行、打電話、銀行（存儲）等活動，還可與干洗店、美容美發室等日常生活當中的交際對象結成關系，通過相互的交流互問互答進行學習，在這樣的過程當中不僅提高交際技能，而且還能認識社會并與社會接觸，學會生存。還能把圖片、照片、場景、環境等按照活動要求進行選擇，有順序有重點地觀察，并能掌握分析在學習過程中出現的對象物所表現的主題的能力，并在判斷后能進行創造性的聯想。能在多種生活環境提供的信息里分辨出重點信息，從而挑出和活動內容有關的信息，把這些信息融合在一起來表現出相應的主題。

其次是中級目標：要求學生能夠通過對指定人物的采訪，或者特定的情景，例如機場見學、野游等實踐過程當中自然地形成人際關系，認知社會感受文化生活。能夠對電影、電視、廣播等媒體傳播的信息，正確理解，分析，判斷，并且能選擇出恰當的信息并在利用過程中逐漸提高直接的交際技能。對于國內的名勝古跡或者著名企業用自己獨有的方法進行介紹或宣傳。在其過程中開闊視野，學習企業的創業和經營管理精神，經營管理方針以及成功的經驗等，打造好為社會服務的資本。對照每次的主題討論、講話、會話表演等實踐活動，徹底準備好《對某些事件，人物等應該怎么說》并在其過程當中擁有良好的語言習慣和交際態度，而且要培養敏捷的思維能力以及快速調動合理語言的能力。

最后是高級目標：要求學生在復雜的主題討論過程中明確態度，說出自己的想法，對與自己的想法一致的見解能夠闡發出新的見解。對于有分歧的見解要在和諧的氣氛中互相協調并交換意見。戲劇、短劇等作品根據標準進行選擇，任意的擔任作品當中的人物并能按照要求進行表演。在此過程當中能夠理解人物的性格找出適合人物身份和作用的表演方法，分析其心理狀態總結出人物的感情體驗。在辯論或者演講等活動中找出有價值的主題，完成材料后，注意表情，姿態，動作等，進行有號召力的演說。在激烈的辯論過程中能夠把難點成功地凸現出來，快速理解判斷推導出對方的發言要點，能夠對對方的虛點漏洞進行反駁。還可以一邊欣賞電影或者電視劇，一邊充分發揮想象力，來感受出其中人物的具體形象，并能夠站在主人公的立場上聯想出各種心理狀態和活動。

（三）情感，態度和價值觀目標

首先是初級目標：要求學生從對自己勞動的義務感、責任感出發，以積極主動的態度參加會話實踐活動并在所有活動過程中發揮主導作用。對于每次的實踐活動都要持有興趣參加。在活動中要正確判斷是否表現出了民族感，從而發現認識自己的新一面。在實踐活動中對于其他學生的進步要給予肯定并加以鼓勵，同時又通過與他們的客觀對比來提高自己，真正擁有求知欲和表現欲。對實踐活動實現自我價值和社會價值的重要性和意義，要有明確的認識和態度。

其次是中級目標：要求學生在實踐活動中，無論是對活動特征感興趣，還是對活動的結果感興趣，不管是直接的興趣還是間接的興趣，都要用濃厚的興趣以主人翁的態度來參與活動。在各種演講比賽當中，要重視自己的勞動價值和他人的勞動價值，更要以真摯而客觀的態度來對待自己和他人的勞動效率與勞動價值，并且還要學會評價和欣賞。在所有實踐活動中，不僅要學會把所需要的材料，情報進行比較和篩選，而且還要把所選出來的材料，情報進行整理，思考，判斷，在綜合的過程中，不僅樹立起審美觀還達到了自我教育的目的。

最后是高級目標：要求學生在上演單口相聲、對口相聲、獨幕劇等作品時，要誘發出相應的情感和興趣，從而帶給人們一種美與喜悅的內心感受。在嚴肅的氣氛中，把眾多聽眾作為對象，盡可能地抓住聽眾的內心思想，并帶著這種勇氣進行演講。同時要通過演講的過程來學會判斷和欣賞。圍繞著社會的敏感話題和焦點進行討論，在辯論的過程中，要以科學的態度來分析和處理主題，不僅要引起共鳴，還要實現辯論的教育性價值。選擇好電影、電視劇作為欣賞重點，在欣賞過程中根據人物在影片中的作用（肯定或者否定），學會對照觀賞焦點來表達自己

的內心感受。

二、韓國語會話實踐活動的目標分類特征

（一）充分發展學生的基本素質

實踐活動首先體現在內容方面要根據學生的技能發展需要，提供更多的知識、信息和經驗，以拓寬學生視野。其次，實踐活動是按照學生的實際水準來開展的活動，它不僅停留于學生的成績，真正目的在于使學生最大限度地得到發展。例如學生從裝扮班級學習欄，制作報紙開始到向學部、學院、校報投稿，以獲取充分發展的廣闊空間。

（二）認定學生發展的差異性

科目講課常受以班級為單位的集體授課，內容一致，統一標準等特點的限制，在促進學生發展方面常常以統一性為主要特點。但是會話實踐活動則是把起點放在學生的需要，滿足他們的興趣上，活動內容和形式更多方面根據學生的需求和興趣的多樣化而定，所以每個人都可以自由發揮特點。因此能夠滿足學生的差異性，也允許其差異的存在。

（三）重視活動過程

實踐活動特別強調的是，學生在活動過程中的學習與感受。例如做會話表演的準備時，因受學生的總體水準制約，《產品》的絕對價值不是很高，但是學生在完成這樣的《產品》過程中的體驗，對他們今后的提高和發展是極其重要的。學生在準備出演過程中遇到困難，并在解決困難的過程中，把自己的水平提高到另一個新的層次，這就是實踐活動所追求的真正的目標。

（四）重視實踐性

會話實踐活動是以學生的直接體驗為主要形式的活動，因此能把智力活動和操作活動密切結合起來，而且重視知識和行為的統一，擴大學生的認識范圍，豐富認識方式。

（五）以學生為中心，尊重學生的主體性和個性

實踐活動強調學生是教育和實踐的中心，還強調創造精神發揮和學生間的相互啟發。實踐活動不受統一的方法和相同答案的約束，所以對每個學生的個性化發展提供了較寬廣的空間，使他們得到盡可能多樣化的發展。

（六）重視綜合性

實踐活動的內容不受會話教材知識體系的限制，同時又與其他學科的綜合性知識信息和內容相關聯，所以能夠對根據知識體系分類學習的不足部分進行補充，從而有利于知識的綜合運用和能力的均衡發展。

總的來說會話實踐活動的宗旨是，使學生在動感化、生活化、實用化的氛圍中進行交流，同時在其過程中提高交際能力。

參考文獻：

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