河南省中小學體育的現狀與思考

摘 要：體育是學校培養全面發展的社會主義建設者和接班人的一項重要教育內容，今天學校的體育工作直接影響著21世紀建設人才的素質。在調查中筆者發現現今中小學生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之10年前有下降的趨勢。

關鍵詞： 中小學體育 現狀 思考

一、河南省中小學體育發展的現狀

從國家教委、國家體委、衛生部、國家民委、國家科委聯合對全國中小學生體質健康狀況作了普查中獲悉，發現中小學在校學生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之10年前有下降的趨勢。從1985年起我國進行了四次全國青少年體質健康調查，2006年公布的結果顯示，近20年中國青少年體質持續下降，學生肥胖、近視等問題相當嚴重，肺活量、速度、力量等體能素質持續下降，這就是擺在我們每一個體育工作者面前的新的問題。據專家分析，造成這一現象的直接原因是學生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時間和鍛煉強度均達不到體鍛達標要求，情況令人擔憂，應該引起教育行政部門和學校領導的重視。當前學校體育工作存在的主要問題是：（1）場地不足，資金短缺。這是多數學校的普遍問題，制約著學校體育工作的正常開展。（2）片面追求升學率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。一些學校隨意更改教學計劃，任意縮減體育教學課時；有的學校課程表上安排的體育課時得不到保證，經常被挪做他用，或是用于補語、數、英主科課程，或是用來開會、排練節目等；有的學校畢業年級干脆取消體育課，學生體育鍛煉的時間無法得到保證。（3）體育器材管理不善，一些學校常用的體育器材殘缺不全，球場跑道長年失修，僅有的器械也長期閑置不用，造成散失或破損。（4）體育教師隊伍青黃不接。近幾年來，青年教師逐年增加，但思想教育、業務培訓缺乏強度和力度，教師的思想道德和業務素質還不能達到相應的水平。（5）對學校體育教學的新課程改革理解得不到位。在新課程推進的過程中，筆者作為教師，在實際操作過程中對其可操作性和在體育教學過程中發揮的作用進行了探討和論證，既有肯定也有疑問，并且提出了自己對新課程改革中出現的問題的一些解決的辦法。我們應該群策群力，不斷完善它，為更好地實施“體育與健康”課程提供指導作用，使得學生身體、心理和諧發展，從而做到“健康第一”。

二﹑對中小學體育現狀的思考

體育課是學生身體素質提高的前沿陣地。學生身體素質的提高是體育課所要解決的很重要的一個方面。如何改善當前學校體育工作的落后狀況，我認為不僅要加大教育投入，購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設施和體育器材的維修、保養和使用的管理制度，還要加強對青年教師的培養，加大思想道德教育和業務培訓的力度。應當從以下幾方面入手：

（一）建立新理念、改變舊觀念。

①身心健康和諧統一。體育教學在發展學生的生理健康的同時，還應重視學生的心理健康。關心學生身心健康應貫穿教學活動的全過程。

②發展全體、兼顧個體。“健康第一”要求學校體育要面向全體學生。這就對教師提出了高要求，教師應根據學生的實際健康水平和身體情況，有針對地運用不同的教學手段，使全體學生在體育中不僅體驗到運動的樂趣，更能得到健康。應注重學生的全面發展，即發展學生體能和運動技能，增進學生身心健康，提高社會適應能力，培養學生的體育意識，養成良好的體育習慣，使學生確立終生體育觀念。

③學生主體、主動體驗。在體育教學中，學生是學習的主體，他們不是被動地接受教學，而是主動地參與教學活動。學生主體地位的確立是學生健康發展的需要，認識學生的主體地位，對優化教學環境，激發學生興趣，使學生在體育活動過程中體驗成功樂趣具有巨大的推動作用。教師要充分發揮學生的主體性，把教學任務轉化為學生的學習活動。在教師的指導下，讓學生自主地認同學習內容，體驗學習的過程，領悟學習的知識技能。

（二）優化整合教學模式。

隨著社會的發展和教學改革的不斷推進，單單有傳統的教學模式和教學方法是不能與現在的教學相適應的，這就要求我們在原來的教學模式的基礎上不斷地推陳出新，并加以整合和優化。

（三）改革創新教學方法。

任何教學都是一門藝術，體育也不例外。教學方法的選擇和教學手段的運用，既要有針對性和科學性，又要有藝術性，這樣才能融益智、健身、添趣于一體，從而啟迪學生的想象力和創造力。體育教學應以活潑、自由為主，將封閉式的傳統體育教學發展成為開放的現代教學形式，在此基礎上加強創造性，充分發揮學生的主觀能動性，使原本單調的教學內容具有新意，喚起學生的體育興趣和求知欲望，使他們在學練時做到入趣、入情、入境，獲得生動的主動體驗。

三﹑對新課改在實施過程中的思考

（一）選項學習的可行性

打破班級的界限，實行選項分組學習無疑有利于培養學生的體育興趣，有利于提高某些運動項目的水平提高，有利于學生終身體育觀的形成。當然在城市里和經濟比較發達的地區，由于條件好，學校的硬件設施和師資力量都很到位，學生選項上課有較好的場地設施和比較充裕的教師配備，上課的效果肯定也很不錯，學生也能真正學好體育，運動技能也能很好的提高。可是在農村學校由于場地設施和師資條件的限制，開展選項學習就有較大的難度，學生學習的效率就不高，教師往往是顧了這組就顧不了那組，學生運動技能的提高就會有影響。筆者認為解決這個問題應該從培養學生體育骨干著手，從學生中挑選出各類體育的尖子，在分組學習時，可以起到教師的作用，做好教師的小助手。這樣教師就不會顧此失彼，學生也可以很好地學習各選項。同時也可以選用有一定體育特長的文化課教師來進行兼職、客串體育教師，做某些選項的指導教師。農村學校可以根據學校的自身的特點和當地開展比較多的體育活動來進行定項，不需要一成不變地照搬教條，應因地制宜地開展體育新課改的進程。

（二）如何進行體育評價

現在的體育課程標準強調建立評價內容多元化、評價方式多樣化的評價體系。在評價方式上，既注重終結性評價，也注重過程性評價；既有教師對學生的評價，也有學生自評和互評。在評價的內容上，既包括對學生體能和技能的評價，更注重對學生的態度、心理和行為的評價，努力使評價內容與課程目標相一致。現行的評價體系和評價時的實際操作會有一定的難度，由于教師的個體差異會導致評價結果的異樣性，評價學生的體能還有一定的標準，可評價學生的技能時就有一定的不確定性，難有統一的尺度，評價的結果多為教師的主觀判斷力。學習水平段的劃分和學生掌握學習水平也全憑體育教師的主觀的判斷，沒有一定的標準來衡量，教師的技能水平也有很大的差距，所以在實際操作的過程中會有一定的難度。解決這個問題有待更好地研究和論證。

四﹑結束語

體育課的主要目的是全面提高學生身體素質，培養學生體育興趣，激發學生學習體育的熱情，培養學生的終身體育觀。它的出發點無疑是正確的，它要求學生在掌握運動技能基礎上，更重視體育對培養人的多方面的作用，如適應自然環境的能力、與人交往的能力、自我鍛煉的能力等等。學校體育肩負著培養學生強健的體魄和健全人格的主要重要職責。在深化教學改革和推進素質教育的大環境下，體育教學要本著以人為本、特長發展的要求，通過課程改革充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的體育興趣，真正促進學生身心和諧發展，圍繞“健康第一”的宗旨，教育出“健康”的、高素質的人。在新課程改革的進程中，我們要在發現問題的過程中不斷完善它，使新課程的實施具有劃時代的意義。

參考文獻：

[1]季瀏，胡增犖.體育教育展望.華東師范大學出版社，2001年.