中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

摘 要：本文從激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；加強(qiáng)心理交往，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感；培養(yǎng)頑強(qiáng)毅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志；實(shí)行因材施教，尊重學(xué)生性格四個方面闡述了在中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 非智力因素

當(dāng)前，國際國內(nèi)中學(xué)物理教學(xué)改革形式的發(fā)展以及總的趨勢表明：中學(xué)物理教學(xué)不僅要發(fā)展思維、開拓智力、培養(yǎng)能力，更重要的是要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。那么，在中學(xué)物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面做起。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)對學(xué)習(xí)物理不感興趣的學(xué)生一般都是后進(jìn)生，經(jīng)過周密的調(diào)查研究和認(rèn)真分析，主要存在以下兩種原因：一是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、目的不明確，認(rèn)為自己成績差，將來升學(xué)或就業(yè)無指望。二是一部分學(xué)生想學(xué)習(xí)，但由于原來基礎(chǔ)差，上課聽不懂，學(xué)不進(jìn)去，因此，對學(xué)習(xí)不感興趣。根據(jù)學(xué)生這一心理特征，在教學(xué)中應(yīng)該采取以下措施。

1. 選擇最佳授課方案

課堂是教師傳授知識的主要場所。充分發(fā)揮課堂的效益，是學(xué)生學(xué)好知識的關(guān)鍵。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，變換多種形式的教學(xué)方法，在不違反科學(xué)性的前提下，盡量適合學(xué)生口味，選擇最佳授課方案，優(yōu)化教學(xué)過程，將講授法、啟發(fā)法、自學(xué)法、討論法、提問法、講練法等交叉靈活使用。

2. 講究新課導(dǎo)言藝術(shù)

心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞。這就要求教師的課堂語言要生動、準(zhǔn)確、風(fēng)趣、新穎別致，富有哲理和啟發(fā)性。有趣的新課導(dǎo)言，能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入探求新知識的階段。如在物理教學(xué)中，運(yùn)用中外古代的物理成就引入新課效果較好。新課的引入要妙趣橫生，要充分利用教材中的興趣因素引入新課，善于以語言的情趣吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的求知欲。以富有魅力的語言可以把學(xué)生引入事物的意境之中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味盎然，學(xué)而不倦。

二、加強(qiáng)心理交往，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感

教學(xué)過程既是認(rèn)識過程、能力訓(xùn)練過程，也是情感陶冶和師生心理交往的過程。師生心理交往首先是情感交往、情感是非智力因素的核心，它是人們喜、怒、哀、樂的心情，它可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)。實(shí)踐告訴我們：教師是影響學(xué)生的最積極、最活躍的因素。強(qiáng)烈的情感能使人精神振奮、產(chǎn)生聯(lián)想、增強(qiáng)記憶，教師對學(xué)生的熱愛和理解情感會激發(fā)學(xué)生學(xué)好教師所教知識的興趣，會感染學(xué)生把對教師的情感遷移到教師所要求的任務(wù)上去。所以，在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1. 明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

要全面貫徹黨的教育方針，把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義有用人才。要對部分學(xué)生以追求個人名利而學(xué)習(xí)，以將來就業(yè)而學(xué)習(xí)，以考上大學(xué)而學(xué)習(xí)的動機(jī)給予正面引導(dǎo)，努力使低級動機(jī)、不穩(wěn)定動機(jī)向高級動機(jī)、穩(wěn)定動機(jī)轉(zhuǎn)化，努力使學(xué)生做到既有遠(yuǎn)大理想的雄心壯志，又有勤奮好學(xué)的真才實(shí)學(xué)。

2. 尊重學(xué)習(xí)，為人師表。

從心理學(xué)的角度看，中學(xué)生一般自尊心都很強(qiáng)，這種自尊心往往是進(jìn)取向上的動力。教師的一舉一動將潛移默化地影響學(xué)生的心理和言行。教師要尊重學(xué)生的自尊心，教師的舉止言行要做到真情實(shí)感，熱誠健康，不能有半點(diǎn)虛假。教師和學(xué)生建立親切、同情、信任、激勵的情感就可以縮短師生之間的心理距離。教師要成為學(xué)生的表率，自己的言行應(yīng)該規(guī)范，只有教師愛護(hù)學(xué)生的自尊心，才能使學(xué)生樂于接受所教知識，并獲得成功。

3. 要正確評價學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。

在教學(xué)中，教師利用表揚(yáng)或批評能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，對其行為起鞏固、調(diào)整和校正作用。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步要及時給予肯定、鼓勵和表揚(yáng)，要使學(xué)生感到親切和善意，要保護(hù)和支持他們的學(xué)習(xí)熱情，以此強(qiáng)化學(xué)生因取得成功而歡樂的心理，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。實(shí)踐證明，師生之間的情感是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好知識的重要非智力因素。

三、培養(yǎng)頑強(qiáng)毅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志

中學(xué)生的意志品質(zhì)容易波動而不穩(wěn)定，表現(xiàn)出自覺性、堅(jiān)定性、果斷性和自制力較差，他們在學(xué)習(xí)上遇到困難時因畏難情緒而自我放棄。教學(xué)時應(yīng)注意以下三個環(huán)節(jié)。

1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和堅(jiān)定性

自覺性和堅(jiān)定性都是學(xué)生主動支配自己的行動和完成艱巨任務(wù)時堅(jiān)持不懈地克服困難的意志品質(zhì)，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，同時要樹立學(xué)生能學(xué)好知識的堅(jiān)定信念。在教學(xué)中還要注意運(yùn)用名人格言以及一些文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家等在各自的學(xué)科上不畏艱險(xiǎn)、勇于攀登、為真理而奮斗的獻(xiàn)身精神和取得成就的動人事例鼓勵學(xué)生，以他們?yōu)榭＃瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和堅(jiān)定性，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。

2. 引導(dǎo)學(xué)生向困難作斗爭

堅(jiān)強(qiáng)的意志是在克服困難的實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的。在學(xué)習(xí)知識的過程中困難是不少的，在困難面前需要教師掃清障礙。

四、實(shí)行因材施教，尊重學(xué)生性格

每個人的性格都是典型性與個別性的統(tǒng)一。為了在教學(xué)中充分發(fā)揮每個學(xué)生的性格，使他們的個性朝著有利于教學(xué)的方向發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生正直、誠懇、熱忱、謙虛、勇敢的性格，在教學(xué)中應(yīng)實(shí)行兩個原則。

1. 實(shí)行多層次的教學(xué)原則

在教學(xué)中要針對學(xué)生不同的心理發(fā)展水平和個性差異，不同的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)態(tài)度，不同的個性特點(diǎn)，采取不同的措施進(jìn)行因材施教。教學(xué)內(nèi)容的深度和進(jìn)度要照顧大部學(xué)生，一方面不能使基礎(chǔ)好、思維敏捷、能力較好的學(xué)生“吃不飽”，求知欲得不到滿足，而失去學(xué)習(xí)興趣，另一方面也不能使基礎(chǔ)差、思維遲鈍、能力弱的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，達(dá)不到要求，屢遭失敗而失去信心。所以教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的多個層次進(jìn)行。

2. 實(shí)行個別指導(dǎo)的教學(xué)原則

現(xiàn)代心理學(xué)家和教育家都主張?jiān)诎嗉壗虒W(xué)中實(shí)行個別指導(dǎo)原則，教學(xué)不應(yīng)以中等成績的學(xué)生為目標(biāo)，而應(yīng)以全班每個學(xué)生為目標(biāo)。由于教學(xué)中難以照顧不同類型的學(xué)生，難以針對學(xué)生的個別差異進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中貫徹個別指導(dǎo)的教學(xué)原則。要善于依靠學(xué)生個性中積極的因素，對不同性格的學(xué)生提出不同的要求，可采取個輔導(dǎo)、查漏補(bǔ)缺的教學(xué)方法。對個別成績好的學(xué)生可以適當(dāng)增加作業(yè)的難度，提高評分標(biāo)準(zhǔn)，而對個別成績差的學(xué)生擇適當(dāng)減少作業(yè)的難度，降低評分標(biāo)準(zhǔn)或給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

參考文獻(xiàn)：

［１］章志光.心理學(xué).人民教育出版社.

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