從實(shí)際出發(fā)提高高職學(xué)生英語口語交際能力

摘 要： 英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。傳統(tǒng)的英語教學(xué)忽視對學(xué)生聽、說交際能力的培養(yǎng)，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語交際能力十分不利，不能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)的要求。本文主要分析當(dāng)前高職院校學(xué)生的英語口語狀況，探討如何提高學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 英語 口語交際 能力

當(dāng)前我們的高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，英語口語水平更是如此，英語口語的學(xué)習(xí)是需要一定的語境的，而我們絕大多數(shù)學(xué)生都不具備這個(gè)條件，他們的口語水平還只是中學(xué)階段所學(xué)的那些簡單的交際用語，一旦遇到實(shí)際的情景會(huì)話或稍復(fù)雜一點(diǎn)的場合，他們就會(huì)無所適從。所以要徹底改變高職院校學(xué)生英語口語現(xiàn)狀，一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法和手段，設(shè)計(jì)、編寫出符合他們實(shí)際需要的口語教材，切實(shí)提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)生英語口語現(xiàn)狀原因分析

1. 教學(xué)目標(biāo)不具有挑戰(zhàn)性：根據(jù)原國家教委頒布實(shí)施的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》對英語教學(xué)聽說的要求是：能夠用所學(xué)的功能用語進(jìn)行簡單的日常會(huì)話，能就教材內(nèi)容進(jìn)行回答，這樣的大學(xué)教學(xué)目標(biāo)就顯得很不具挑戰(zhàn)性。

2. 英語評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)單一性：現(xiàn)今，對非英語專業(yè)學(xué)生的英語評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)就是大學(xué)英語的四、六級(jí)考試。以此作為衡量該院校辦學(xué)水平的標(biāo)尺之一，在這種體制下，說的能力是他們在涉外企業(yè)求職時(shí)必須掌握的一種技能，說得好就可能意味著求職的成功，所以，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的單一性，也很難更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的短淺性：當(dāng)今在校大學(xué)生對英語學(xué)科設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是苦讀幾年，拿到四、六級(jí)證書，為今后的就業(yè)做好準(zhǔn)備，這是根本不利于英語水平的提高的。

4. 學(xué)生對英語口語認(rèn)識(shí)的多元性：本人在多年的英語教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不愿或不敢開口說英語，究其原因，存在以下幾方面的因素：

①心理、情感因素：有的學(xué)生喜歡通過觀看英文的片子的方式來學(xué)習(xí)英語，有的學(xué)生喜歡通過聽說的方式來學(xué)習(xí)英語，否則，教師是一個(gè)教學(xué)模式，學(xué)生是一個(gè)學(xué)習(xí)模式，時(shí)間一長，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)就會(huì)感覺枯燥無味，這肯定會(huì)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

②學(xué)生原有語言能力的低下：學(xué)生進(jìn)人高職院校前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)期望會(huì)直接影響到他們上大學(xué)后對英語學(xué)習(xí)的目的、動(dòng)機(jī)、熱情、效果，進(jìn)而影響到英語的學(xué)習(xí)積極性。

③原來傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的影響：學(xué)習(xí)英語需要一定的語言環(huán)境，而我們傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)習(xí)模式還是以教師的講為主，輔以聽錄音磁帶，以應(yīng)試教育為主，這就使得學(xué)生會(huì)從心理上認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)方法就是如此，不能從心理上、行為上、語言上很放開，很灑脫地去說英語。

5. 教材陳舊，相關(guān)性差:就高職院校而言，全國還沒有一套統(tǒng)一的英語口語教材，采用的都是普通院校教材，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

二、 提高英語口語能力所要遵循的一些原則

1. 啟發(fā)性原則。教師要從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把課堂上的大部分時(shí)間給學(xué)生，盡量讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激活思維，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過程中，懂得在實(shí)際生活中恰當(dāng)?shù)貙W(xué)以致用。

2. 交際性原則。努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，可運(yùn)用現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，在語言訓(xùn)練中提高口語交際運(yùn)用水平。《高等學(xué)校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段英語教學(xué)大綱》要求加強(qiáng)培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生語言知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力，其主旨是讓學(xué)生通過讀和聽獲得知識(shí)、信息和語言，經(jīng)過思維，在原有知識(shí)及語言的基礎(chǔ)上對所獲得的內(nèi)容和語言進(jìn)行加工和重組，并賦予新的內(nèi)容，然后輸出，從而完成交際的全過程。

學(xué)習(xí)者學(xué)說英語必須從聽開始，知道怎樣說，在什么情況下說什么時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的想說話的愿望。開口說話，表達(dá)思想，進(jìn)行語言交際便成了大量聽的必然結(jié)果。

3. 實(shí)踐性原則。①對各種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)視聽結(jié)合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。②正確處理教師與教學(xué)機(jī)器之間的關(guān)系，保持教師自身教學(xué)特點(diǎn)的正常發(fā)揮。③講究實(shí)效，不搞花架子。英語口語教學(xué)應(yīng)該遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則。此原則體現(xiàn)在口語的具體教學(xué)實(shí)踐中，就是采用分級(jí)教學(xué)。

4. 鼓勵(lì)自我表現(xiàn)原則。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己，勇于開口，勤于多練。充實(shí)社會(huì)文化知識(shí)，增強(qiáng)語言得體性意識(shí)，提高口頭交際能力。但要注意勿將自己的母語使用習(xí)慣帶入跨文化交際，從而引起誤會(huì)。比如，中國人受到別人表揚(yáng)或贊美時(shí)，會(huì)習(xí)慣回答：“哪里，哪里！”或是：“不，不！”譯成英語是“No，No！”英語本族人聽了卻感到納悶：我贊美他，他不但不領(lǐng)情表示感謝，反而認(rèn)為我贊美錯(cuò)了。這種由于母語文化因素的干擾，而說出不得體的英語的現(xiàn)象非常普遍。

三、提高英語口語交際能力應(yīng)讓學(xué)生有自己的目標(biāo)

1. 充分認(rèn)識(shí)自己是學(xué)習(xí)的主人，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為自己主動(dòng)想要學(xué)習(xí)英語這門國際性語言。

2. 能自覺預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，對課外輔導(dǎo)材料進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的能力。

3. 學(xué)會(huì)交流。鼓勵(lì)多邊多向的交流、合作與討論，建立和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，溝通情感交流，互相取長補(bǔ)短，使每位學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中獲得成功的體驗(yàn)。

4. 具有強(qiáng)烈的口頭表達(dá)欲望。能把所學(xué)語言知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活。

四、提高英語口語能力，我們教師該做點(diǎn)什么

1. 加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，提高教學(xué)實(shí)效。

教師自身要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材大綱及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等有關(guān)資料。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)不滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)功能和作用，努力探索真正以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，多采用討論、交流、表演等教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的語言潛能。教師應(yīng)把“說”的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)推向自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2. 充分利用晨讀時(shí)間，培養(yǎng)語感。

讀和說都是語言技能的兩種，兩者相輔相成。讀多了，有了語言的積累，“說”自然流暢了，有內(nèi)容了。而且我們也充分認(rèn)識(shí)到“一天之計(jì)在于晨”，這段時(shí)間習(xí)得的東西是很能在腦海中產(chǎn)生深刻記憶的。因此利用早讀課，能使每一個(gè)學(xué)生都參與到“讀英文”的氛圍中。另外，也可鼓勵(lì)學(xué)生自編對話，表演出來，從中感受樂趣，以至自然而然把知識(shí)運(yùn)用于日常生活中。

3. 開辟“英語角”，營造輕松練說機(jī)會(huì)。

“英語角”是一個(gè)可以讓人暢所欲言的地方，但要求是必須用英語表達(dá)，學(xué)生必須事先認(rèn)真準(zhǔn)備要說的話題。可以分小組議出熟悉的話題，準(zhǔn)備的過程是一個(gè)前進(jìn)的過程，在學(xué)生自由交流、表達(dá)的過程中，教師可加強(qiáng)巡回的個(gè)別指導(dǎo)，使學(xué)生的口語表達(dá)質(zhì)量更高。

口語交際是一個(gè)由簡單到復(fù)雜、由易到難、由低水平到高層次的過程，它不僅使學(xué)生的口語表達(dá)能力逐步提高，同時(shí)也能凈化學(xué)生的靈魂、開發(fā)學(xué)生思維、啟迪學(xué)生的心智和培養(yǎng)學(xué)生其他各方面的能力。因此，在教學(xué)中，教師們都應(yīng)不斷地創(chuàng)新、積累，不斷尋找提高學(xué)生口語交際能力的突破口，為提高學(xué)生口語交際能力教學(xué)創(chuàng)設(shè)更為廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)：

［１］劉海量.交際能力與口語教學(xué).外語與外語教學(xué)，2004年第8期.

［２］鮑志坤.也論外語教學(xué)中的文化導(dǎo)入.外語界，2005 年第1期.

［３］吳禎福等.英語口語教程：英語中級(jí)口語.外語教學(xué)與研究出版社，2004年6月.