在活動中體驗 在實踐中運用

教材分析：《買文具》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第六單元的第一課時。本節(jié)課教材創(chuàng)設(shè)了“買文具”的生活情境，說明購物要用人民幣，然后認識小面額的人民幣。通過買文具的購物活動認識元、角、分之間的關(guān)系，了解不同面值人民幣之間的換算關(guān)系，并能解決買1元以內(nèi)物品怎樣付錢和找錢的問題。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.結(jié)合購物情境認識各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系。2.會用小面額人民幣解決簡單的購物問題。教學(xué)重點：認識元、角、分以及相鄰單位之間的相互關(guān)系。教學(xué)難點：元、角、分之間的進率，進行元、角、分的簡單計算。

學(xué)情分析：班級學(xué)生大部分來自城鎮(zhèn)，對人民幣已有一定的認識，都有隨家長或單獨購物的經(jīng)歷，但是學(xué)生對人民幣之間的換算關(guān)系還不是真正的理解，還有的學(xué)生無法正確購物。

設(shè)計理念：數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)。這堂課的教學(xué)設(shè)計力求從學(xué)生貼近的生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識以及作出決策的能力。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。同時，在有限的課堂空間里，通過設(shè)計有效的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主探究，發(fā)揮個性，力求“讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人”。

教學(xué)設(shè)想：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強大動力。導(dǎo)入時我創(chuàng)設(shè)了笑笑買文具的情景，讓學(xué)生知道買文具需要錢，同時出示各種面值的人民幣，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生意識到要學(xué)會買文具必須先認識人民幣。

二、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷，探索新知。

由于大部分學(xué)生都來自城鎮(zhèn)，對人民幣并不陌生，孩子們在日常生活中經(jīng)常見過它，有的還會正確使用。因此，我就先讓學(xué)生對本節(jié)課要認識的小面額人民幣進行分類整理，再讓學(xué)生以小組為單位一起認一認，說一說每張人民幣的錢數(shù)，并在小組里交流自己用什么方法認識了人民幣；小組活動后，請學(xué)生匯報，說說認識每張人民幣的各種方法。還通過師生、生生兌換人民幣的游戲，讓學(xué)生在活動中感知元、角、分的相互關(guān)系。這樣的教學(xué)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己對新知學(xué)習(xí)的方法，淡化教師對教學(xué)內(nèi)容的講解、分析和灌輸，不僅突破了教材的重難點，還讓學(xué)生共同分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，較好地挖掘了學(xué)生的信息資源，初步感知“生活經(jīng)驗”與“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”的聯(lián)系，促進思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

三、實踐應(yīng)用，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

由于學(xué)習(xí)“人民幣”這個數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活具有密切的聯(lián)系。教學(xué)中，我重視教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交互作用，進行在教師引導(dǎo)下的購物活動：“一張1元錢買學(xué)習(xí)用品”，讓學(xué)生體驗同樣的錢也可以買不同的東西；再拓展到“不是用一張1元錢買學(xué)習(xí)用品”的活動，讓學(xué)生體會買同一種物品［幣值相同］有多種付錢的方法。這樣的教學(xué)，以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動為主線，強調(diào)通過熟悉的現(xiàn)實生活自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，再運用學(xué)到的知識解決各種各樣生活中的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程中，主動地思考、交流、合作探索與問題解決，數(shù)學(xué)課堂由單純傳授知識的殿堂變?yōu)閷W(xué)生主動探究的活動場所，有助于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

總之，在這節(jié)課中我主要通過“買文具”這一真實有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步理解人民幣的功能，然后通過看、想、說、換等手段，加深學(xué)生對人民幣的認識。在此過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握元、角、分之間的關(guān)系，并且真正體會1元錢的幣值，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識和能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生合理使用和愛護人民幣的意識，也讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)無處不在，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。

教學(xué)反思：

這節(jié)課，我覺得上得比較成功的地方有下面幾點：

1. 創(chuàng)造性使用教材。本節(jié)課是根據(jù)教材特點和學(xué)生實際情況設(shè)計的。通過笑笑買文具的情境引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從觀察商品的種類價格遷移到人民幣的使用，要合理使用人民幣，必須認識人民幣，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到了學(xué)生的經(jīng)驗，從學(xué)生的知識起點出發(fā)，合理地處理教材。

2. 注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，開展各種學(xué)生熟悉、興趣的數(shù)學(xué)活動，注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教學(xué)為學(xué)生開創(chuàng)充滿自主探索、合作交流、積極思考和操作實踐的空間，解決一些對他們來說較難理解的數(shù)學(xué)問題。如對“1元=10角”這個關(guān)系，不少學(xué)生不是都能很好地理解。對于這個問題，設(shè)計“1元錢兌換10張1角”的師生活動是很有必要的。學(xué)生在動手操作中感知“1元=10角”這個進率，解決了教材的難點，也培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

3. 遵循一年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動的特點，本節(jié)課設(shè)計了把各種小面額的人民幣及換算關(guān)系這些知識有機地融合在有趣、真實的數(shù)學(xué)購物活動。讓學(xué)生在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)新的欲望。