新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)

當(dāng)前隨著新課程體系改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式與以前相比有了很大程度的改變，涌現(xiàn)出各種各樣的教學(xué)方式，可謂是“百花齊放”、“百家爭(zhēng)鳴”。在課堂中采用、實(shí)施目標(biāo)教學(xué)法，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自覺(jué)性，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，進(jìn)而大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，故而越來(lái)越得到廣大教育工作者的普遍重視和采用。筆者擬就近期對(duì)實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的認(rèn)識(shí)、思考與教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)自己的教學(xué)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，以與大家一起共同切磋、探討、完善和優(yōu)化這一教學(xué)方法，并以此就教于方家。

一、理想教學(xué)目標(biāo)及運(yùn)用目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的含義

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)的主體在教學(xué)中要達(dá)到預(yù)期的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，也是師生開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和歸宿。目標(biāo)教學(xué)就是以教學(xué)目標(biāo)為主導(dǎo)的一種具有調(diào)控作用的新型教學(xué)模式，具體包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)三大要素。教學(xué)目標(biāo)作為一條主線貫穿教學(xué)始終，因此其在目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)中有著重要的導(dǎo)向功能、反饋功能、補(bǔ)救功能和評(píng)價(jià)功能。目標(biāo)教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生具體情況，制定出教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而達(dá)到取得最佳的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果的目的的一種教學(xué)方法［１］。但應(yīng)注意，它與教學(xué)目的有不同之處。例如“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的是使學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形。而教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)計(jì)的：全體學(xué)生能說(shuō)出長(zhǎng)方形和正方形的特征，會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形。由此可見(jiàn)，教學(xué)目標(biāo)表達(dá)的是教學(xué)活動(dòng)中全體學(xué)生的行為體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和結(jié)果的描述。運(yùn)用目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)，能有效地促進(jìn)教師由重教轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)法的指導(dǎo)，重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)，重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹亟虒W(xué)過(guò)程，使課堂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生動(dòng)活潑的全面發(fā)展。

美國(guó)教育家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大類(lèi)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中準(zhǔn)確地確定這些目標(biāo)，并做到三者的協(xié)調(diào)和達(dá)成，這不僅對(duì)學(xué)生的積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)具有重要激勵(lì)作用，而且對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維具有積極導(dǎo)向功能。

二、教學(xué)目標(biāo)展示的形式

展示課堂教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容或課程類(lèi)型，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)不同的年級(jí)學(xué)生采取不同的展示形式，以便學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解和運(yùn)用，從而促進(jìn)達(dá)成和實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

1. 教師口述目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，識(shí)字不多，理解能力差，一般應(yīng)采用通俗易懂、形象生動(dòng)的語(yǔ)言口頭敘述教學(xué)目標(biāo)。

2. 利用板書(shū)、投影等形式出示教學(xué)目標(biāo)。這種形式一般用于中年級(jí)學(xué)生比較適合。

3. 引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己出示目標(biāo)。高年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力，這時(shí)有些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)可啟發(fā)學(xué)生自己提出。如教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這課時(shí)，教者應(yīng)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接提示課題，然后設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生：“看到這一課題，你想到了什么問(wèn)題？”不少學(xué)生就會(huì)很快提出什么叫軸對(duì)稱(chēng)圖形？什么叫軸對(duì)稱(chēng)？學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形有什么作用等有關(guān)問(wèn)題。學(xué)生所提的這些問(wèn)題實(shí)際上就是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也就是在本節(jié)課教師要解決、學(xué)生應(yīng)掌握的問(wèn)題。故教師可引導(dǎo)學(xué)生想目標(biāo)、提目標(biāo)，為此而努力達(dá)成目標(biāo)。這種形式容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種潛在的探索學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力，從而能自覺(jué)、主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、教學(xué)目標(biāo)控制的方法

教師是課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，故在課堂教學(xué)中應(yīng)適時(shí)、有機(jī)地對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行控制和引導(dǎo)，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)高效的重要保證。

1. 前饋控制。對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)較少、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)等很集中的課堂教學(xué)內(nèi)容，可在授課前采用一次性展示的方法。如上“小數(shù)加法和減法”的第一課時(shí)，一上課就應(yīng)該揭示課題和展示目標(biāo)：a使學(xué)生理解小數(shù)加、減法的意義，掌握計(jì)算法則（知識(shí)目標(biāo)）。b能夠較熟練地進(jìn)行小數(shù)加減法筆算（能力目標(biāo)）。這樣一來(lái)，就能引起學(xué)生的注意和重視，促進(jìn)其積極思維，使學(xué)生一開(kāi)始就知道要學(xué)什么，朝那個(gè)方向去思考，應(yīng)達(dá)到什么樣的境地等等。

2. 中介控制。教學(xué)目標(biāo)的中介功能，表現(xiàn)為它是教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果聯(lián)系的橋梁與紐帶。通過(guò)把課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)要求進(jìn)行分解，在教學(xué)過(guò)程中有條理、階段性地將問(wèn)題一個(gè)一個(gè)地加以解決。如“圓的認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)內(nèi)容可分為三個(gè)層次，每進(jìn)入一個(gè)層次的教學(xué)要求學(xué)生達(dá)到一個(gè)目標(biāo)。課程開(kāi)始時(shí)可以先展示：第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：畫(huà)圓。拿出學(xué)生常見(jiàn)的硬幣、鐘表面等，沿著這些圓形物體的周邊把它們的形狀畫(huà)下來(lái)，讓學(xué)生感知圓，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圓，完成教學(xué)的第一個(gè)目標(biāo)；然后展示第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓全體學(xué)生知道什么是圓心、半徑和直徑；最后通過(guò)折、量等方法完成第三個(gè)認(rèn)知目標(biāo)，即理解直徑和半徑的相互聯(lián)系。

3. 反饋控制。這是在教學(xué)活動(dòng)完成一個(gè)周期的終結(jié)環(huán)節(jié)，通常被稱(chēng)為“測(cè)標(biāo)”。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢查，評(píng)價(jià)教學(xué)成效，這是重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅測(cè)查原定的教學(xué)結(jié)果是否達(dá)到，還為改進(jìn)教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

四、開(kāi)展多種活動(dòng)形式以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)代教育心理學(xué)家認(rèn)為：“人的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性以及人的認(rèn)知、情感、意志和能力都在活動(dòng)中匯合并得到表現(xiàn)。”以活動(dòng)促發(fā)展，利用開(kāi)展各種活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這是目標(biāo)教學(xué)的根本所在。通過(guò)實(shí)踐，我們逐步探索并掌握了以下一些活動(dòng)形式與方法。

1. 師生互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“教學(xué)相長(zhǎng)”、“教學(xué)互動(dòng)”的過(guò)程與活動(dòng)，需要由過(guò)去的“重教師教”轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的“重學(xué)生學(xué)”的調(diào)整上來(lái)，始終堅(jiān)持“教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”的嶄新教育理念。首先，現(xiàn)代的教學(xué)活動(dòng)是師生雙方互相交流、互相啟發(fā)、互相質(zhì)疑、互相作用的互動(dòng)教育過(guò)程，而不再是僅局限于傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的單向灌輸活動(dòng)。其次，課堂教學(xué)要提倡啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)活動(dòng)，因此要大力提倡師生、生生、師師之間的多邊活動(dòng)。在課堂上教師扮演活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立自主，是真正的學(xué)習(xí)的主人。［2］

2. 學(xué)生“三動(dòng)”。小學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的一個(gè)重要階段，對(duì)認(rèn)識(shí)的達(dá)成多借助直觀、形象的感性材料。因此，教師在組織達(dá)標(biāo)活動(dòng)中，要運(yùn)用多種形式讓學(xué)生操作，真正做到動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)多種感官投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

3. 游戲助動(dòng)。弗洛伊德曾指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉。”數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如同數(shù)學(xué)游戲一樣，既富有趣味性，又要能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成情況，它融知識(shí)性、趣味性于一體，是一種極好的益智助教活動(dòng)。教學(xué)中要選擇一些富有趣味性的材料，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)生的吸引力、向心力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和興趣，激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。常用的數(shù)學(xué)游戲有：數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、猜數(shù)游戲、數(shù)學(xué)接力賽、開(kāi)火車(chē)、數(shù)學(xué)迷宮等。如在教學(xué)“10加幾和相應(yīng)的減法”課時(shí)，可安排“送信”游戲，要求學(xué)生做“小小郵遞員”，把10+4、10-4這類(lèi)算式的“信”送到寫(xiě)有得數(shù)是14、6的“信箱里”。通過(guò)這些數(shù)學(xué)游戲轟動(dòng)，既能訓(xùn)練小學(xué)生的計(jì)算能力，又能培養(yǎng)學(xué)生選擇、判斷的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)也有很多，諸如實(shí)踐活動(dòng)、探討活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等，開(kāi)展多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，能大大豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，從而有效地達(dá)成數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］余永安.運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)［J］.數(shù)學(xué)通訊，2003，（9）：5-7.

［2］鐘鳳林.利用分層目標(biāo)教學(xué)法提高教學(xué)效益［J］.中小學(xué)管理，2006，（增刊）：55.