如何提高小學生的閱讀能力

新課標在目標定位中指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經驗也告訴我們，朗讀是學生領略課文蘊涵情感的最佳途徑，學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現。

一、如何讀懂一篇文章，應掌握一些方法

文章是用來反映客觀事物，表達思想感情的。閱讀一篇文章，不光要搞清楚事件的來龍去脈。還要讀懂作品中人物的喜怒哀樂，同時了解作者是采用什么方式反映事物，表達思想感情的，并從中學習作者觀察事物思考問題和表達思想的方法。這樣，才算是真正讀懂了一篇文章。閱讀一篇文章，一定要樹立整體意識，第一步要速讀全文，捕捉關鍵語句，大致把握文章的內容和作者表達的思想感情；第二步，依據整體的感知，理解文章的局部，如重點詞、句的意思以及它們在文章中的作用；第三步，把對各個局部的理解聯系起來，從而對文章的理解達到更高的層次。閱讀既是一種思維活動，也是一種情感活動。閱讀同一作品，讀者經驗不同，閱歷不同，性格不同就會有不同的理解，甚至同一作者因時間、心境的不同，也會產生不同的體會和感受。因此，要給學生們信心，不斷鼓勵學生，讓他們“有自己的心得”、“提出自己的看法和疑問”、“做出自己的評價”、“說出自己的體驗”、“搜集自己需要的信息和資料”，增加閱讀積累。

二、課中引導感悟，培養閱讀能力

1. 入情入境地范讀。新課標對教師的定位是“平等中的首席”，因此，教師要積極地為學生創設學習情境，營造學習氛圍，示范學習方法，幫助學生順利閱讀，與學生共同沐浴母語的光輝。而這點，對于一年級學生來說顯得尤為重要。

在教學《下雪了》一課時，對文中“下雪了，下雪了”一句的讀法我是這樣處理的：第一句“下雪了”，是早上醒來出門第一眼所見，因此要用又驚又喜的語氣來讀“下雪了！”第二句是自己看到下雪了，要把這個喜訊告訴小伙伴，同時呼喚他們來玩雪，應放開聲音拖長語調“下—雪—了”。這樣的范讀很快就把學生帶入了教材情境，為進一步閱讀感悟課文內容打下了基礎。

還有將“辯論”這一形式納入課堂，也是提高語文閱讀的一種手段：一是可以活躍課堂氣氛；二是容易激起學生思維的火花，照亮心靈的沉睡區，深化對學習內容的理解；三是可以促使學生主動創新，敢于表達出自己與眾不同的見解，不迎合別人，活現出一個實實在在的自我。更重要的是通過爭辯能夠明白是非，從而培養學生能言善辯和口語表達能力。如一教師教完《落花生》一文，向學生提出“你想做什么樣的人”的問題，讓學生自主分成兩組，各自代表“蘋果”、“花生”，然后根據各自的觀點展開辯論。辯論分為三次，第一次說自己的好處，第二次講自己的不足，第三次談當前社會為什么需要“蘋果”和“花生”這樣的人。一石激起千層浪。學生你一言我一語，個個小臉漲得通紅，答辯精彩，氣氛熱烈。最終大家統一認識：人要注重外表，更要注重對社會有用。不同的工作，不同的環境，需要不同的人才。潛移默化中達到了“激活童真、回歸自我、學做真人”的目的。

2. 讀文章想畫面。語文學科本身的特點重在熏陶、感染、潛移默化，閱讀教學中，學生的感悟理解有其自身規律，不能一蹴而就。因此，對于一年級學生，我引導他們一邊讀課文，一邊在頭腦中浮現出相關情景或文中插圖，以提高閱讀感悟能力。

在《拔苗助長》中有這樣一段：他筋疲力盡地走回家，對家里人說：“可把我累壞了！今天干的活兒真不少，我讓田里的秧苗長高了一截！”教學時，我建議學生一邊讀課文，一邊想象種田人筋疲力盡回到家的樣子，再聯系實際生活，想象筋疲力盡時說話的語氣，然后反復朗讀。經過指導，學生很快找到了感覺，“有氣無力”地將種田人說的話讀了出來，而且理解了“筋疲力盡”的意思。在隨后的課本劇表演中，學生也惟妙惟肖地將這段話表現出來了。

3. 設計問題情景。學生的學習過程是一個不斷形成和激發學生需要和動機的過程。而恰當的問題情景能激發學生內在的學習動機，促使他們努力去探索，閱讀也不例外。

如《雨鈴鐺》一課：“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。房檐上，掛水珠，好像串串小鈴鐺。丁零當啷……丁零當啷……”在指導閱讀感悟時，我設計了這樣的問題情景：“沙沙”和“丁零當啷”有什么不同？這兩個詞在文中使用得恰當不恰當？問題一出，學生立即投入到閱讀中，過了一會兒，學生紛紛舉手談出自己的感受：“沙沙”是雨落在房檐上的聲音，所以細、密、輕；“丁零當啷”是雨珠從房檐上落下來的聲音，所以圓、稀、重。這兩個詞使用非常恰當。之后，我讓學生將自己的感受讀出來，學生讀得十分到位、悅耳。

三、培養學生閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣

在閱讀教學中，要給學生提供想象馳騁的廣闊空間，以激發學生濃厚的想象興趣、強烈的求知愿望和迫切的創造欲望，讓他們在想象中感受到自己的智慧力量，體味閱讀的樂趣。養成良好的閱讀習慣可以使人受益終身，提高閱讀能力，從根本上說，是要養成廣泛的閱讀興趣。形成良好的閱讀習慣，它們是相輔相成的。

總之，經過一年多的努力，孩子們書包里的課外讀物越來越多了，知識越來越豐富了，對課文理解感情越來越深了，學習興趣也越來越濃了。