“８０后”、“９０后”大學生的思想特點及教育對策研究

摘 要 在全國上下努力構建和諧社會的今天，改進大學生思想政治教育工作是一項重要而艱巨的任務。“80后”、“90后”大學生作為當前高校思想政治工作的主要教育對象，有著獨特的時代特征，他們的思想特征、心理特點因受到改革開放、經濟全球化的影響，發生了很大變化。他們是國家未來的希望，肩負著為國家發展和構建和諧社會作貢獻的重任。高校學生教育管理工作應堅持與時俱進，以人為本，改革創新的原則，積極探索出一條適合當代大學生的思想政治教育的新途徑。

關鍵詞 “80后”大學生；“90后”大學生；思想特點；對策

“80后”，“90后”大學生是指出生在上個世紀80年代和90年代的青年在校大學生。他們是目前高校的絕對主力軍，由于他們的成長背景與上一代人明顯不同，在思想觀念、行為方式等方面具有鮮明變化，這就要求高校要了解他們的思想特點，加強和改進大學生思想政治教育工作，使其更具有針對性，為大學生健康全面成才搭建良好的平臺。胡錦濤總書記指出“高校是培養人才的重要基地，必須把培養中國特色的社會主義事業的建設者和接班人作為根本任務。辦好高校，首先要解決好培養什么人、如何培養人這個問題”。十七大報告也明確指出，“構建社會主義和諧社會是貫穿中國特色社會主義事業全過程的長期歷史任務”，大學生思想政治教育工作對國家、社會的和諧發展具有重要的意義。因此，新時期內高校要想貫徹黨的教育方針，擔負起黨和國家賦予地多方面培養大學生能力素質的重任，就必須大膽進行改革創新，認真研究當代大學生的思想行為特征，全面提高思想政治教育的整體水平。

一、“80后”“90后”大學生的思想特點剖析

“80后”“90后”大學生成長的家庭環境相對優越，社會環境相對復雜。在家庭的小環境里，他們從小衣食無憂，可以享受到豐富的物質產品。而他們身處的社會大環境，則是市場經濟、信息爆炸、網絡時代、個性偶像等各種新鮮事物層出不窮的時代。在這樣的歷史背景成長起來的“80后”“90后”大學生，既體驗著改革開放和市場經濟發展帶來的巨大好處，又深受西方社會文化思潮的沖擊。他們身上具有明顯的時代印記，既有我國傳統大學生的一般特征，又表現出與前幾代大學生所不一樣的特點，他們的思想狀態和心理狀況比以前更加復雜和多樣。

（一）思想現狀和價值觀分析

“80后”、“90后”大學生的思想狀況的主流是積極、健康、向上，思想觀念、價值取向多元化。他們思想活躍，善于思考，接受新生事物快，關注國家社會時事，崇尚良好社會公德，渴望良好人際關系，呼喚誠實守信和公平競爭，注重個人職業理想。當代大學生意識到培養自己適應市場競爭的素質、形成更好地駕馭市場經濟的能力，對自身發展的重要性。面對著現實生活的壓力，大多數學生采取了積極的應對態度，他們學習知識和技能的取向日趨實用。不少學生希望通過提升自己的學歷層次、繼續深造來提高自身竟爭能力。因此，考證熱、考研熱、出國熱成為大多數“80后”“90后”青年的最佳選擇。調查顯示47.61%學生對“畢業后你想不想到國外去深造?”作出了肯定的選擇。而45.92%的學生則選擇了研究生。對調查問卷的歸納整理，我們發現學生學歷層次越高，對自身發展的意就越強。在獨立的思考與選擇上，“90后”尤其表現出很高的自主性。在調查的學生中，66%的大一新生表示志愿是自己拿主意的，這反映了這一代思想上的獨立。在信息爆炸網絡互聯的時代成長起來的“90后”，接受的海量信息使他們的思想更為早熟，對每樣事物他們有自己的見解。他們在討論問題時的觀點深刻、邏輯嚴密，善于表達，甚至有強迫自己用成年人的思維思考問題的傾向。

同時，由于西方文化的滲透，我國社會經濟的巨變，人們生活方式、思想價值觀念的改變，學校生活與社會生活的反差，也使他們產生了思想的困惑和心理的不平衡。對事件辨別能力較差，個人主義傾向和急功近利的傾向嚴重，更多時候，“80后”“90后”大學生更為注重實際、實用。他們蔑視形式，不屑口號。在調查中發現，今年國家一些重大事件的發生，對這些“90后”大學生高考志愿的選取和專業的選擇都產生了很大的影響，45%左右的同學都認為自己在填寫高考志愿的時候都考慮到了今年的一些重大事件。在市場經濟大潮的影響下，“80后”、“90后”大學生價值觀念的變化突出地表現為價值取向上的功利化傾向。在對問卷“你希望自己在哪個領域能對社會作出貢獻?”的歸納中我們發現，53.33%的學生選擇的是商務企業。然而在參與問卷訪問的五所大學中，真正涉及商務經濟范圍的學生不到總樣本的15%，這與近年來商務經濟領域的高報酬、好待遇不無相關。而愿意在教育事業、社會福利專業等領域對社會作貢獻的卻分別只有10.66%和3.98%，而參與問卷訪問的涉及師范類專業的學生占總樣本的比例達到35%。對另一選題“影響你擇業因素”的調查顯示，55.7%的同學把“工資高、待遇好”作為第一選項。選“錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的”高達43.92%。同時，筆者對大學城幾所高校在讀大學生進行了有關政治參與，政治信仰和社會責任感的問卷調查，結果顯示，相當一部分的大學生出現政治冷漠，一部分大學生中也存在突出的政治思想問題：政治信仰迷茫，理想信念模糊；社會責任感不強，團結協作意識較差；誠信意識和誠信度比較差；趨向追求新的生活方式，放松了在思想政治上的進步。

(二) 意志品質和心理素質剖析

“80后”“90后”大學生正處于一生中心理發展變化最為激烈的階段，他們的心理活動正逐漸走向成熟，與改革開放前的大學生相比，他們有諸多新的特征：有很強的能動性與創造性，但合作性差；思想解放，頭腦敏銳，但缺乏理性思考；有強烈的自尊心、自信心，愿意接受新事物，但個性張揚，自我評估偏高；精力充沛，興趣廣泛，活動能力強。廣州大學城十所大學的“80后”“90后”大學生卡特爾16種人格因素測試的結果表明，“80后”“90后”大學生與上世紀八九十年代大學生相比，心理素質呈下降趨勢，主要表現在穩定性、獨立性、聰慧性、懷疑性和興奮性5個因素上有突出差距。80后大學生比上世紀八九十年代學生更顯得情緒激動、自卑、憂慮、無耐心，易疲倦煩躁、對挫折的耐受性差，有時顯得幼稚。相關數據的分析顯示，“80后”“90后”大學生在興奮性上比上世紀八九十年代學生高，表明他們更輕松興奮、健談、坦白，對人對事熱情，但有時過分沖動、易變。

另外一方面，“80后”“90后”大學生大部分都是嬌生慣養，習慣于被人照顧，從而導致挫折承受力較差，心理比較脆弱。做錯了事只會找客觀，不習慣換位思考；在交友方面稍有失意或失望，或置友誼于不顧、為一些小事“割袍斷義”，或退縮避讓、害怕矛盾。由于這些特點，有的大學生又不能很好地調控自己，自殺率呈上升趨勢。據北京高校大學生心理素質研究課題組的報告顯示，有超過60%的大學生存在中度以上的心理問題，并且這一數字還在繼續上升。華中科技大學社會學系陳志霞等人運用“自殺態度調查問卷”，采取分層抽樣方式，對1 010名大學生的自殺意念與自殺態度進行調查，結果發現有過輕生念頭的學生占10.7%。清華大學生劉海洋用硫酸潑熊，讓我們不得不捫心自問，現在的大學生到底怎么了？馬加爵的連環殺人案，更是讓整個中國都震驚了！自赴黃泉也好，馬加爵之類也好，這兩類人的性質雖然不可相提并論，但他們有一點是共同的：都是走極端，都缺乏朋友。換言之，他們缺乏與朋友的推心置腹，互訴衷腸。

二、對“80后”“90后”大學生的思想政治教育對策探究

（一）以人為本，全面提升大學生思想政治教育理念。

在當前建設和諧社會、和諧高校的新形勢下，高校思想政治工作緊跟形勢，適應變化，以科學發展觀、人生價值觀作為思想政治教育工作的切入點和現實起點，把創建和諧校園，服務和諧社會作為大學生思想政治工作的重要目標。樹立以人為本的教育理念。高校的思想政治工作要牢固樹立以人為本的教育理念，貼近大學生的思想需求，讓思想政治教育離學生更近。要圍繞大學生在學習，成才，健康，生活，交友，戀愛，求職，就業等方面所遇到的現實問題，有針對性的開展思想政治教育，增強思想政治教育的親和力。要把大學生的所思所想，所需所盼，納入教育總體規劃，深入開展科學發展觀教育，深入開展和諧社會教育，為大學生全面發展提供高質量的教育和高水平的服務。

（二）改革創新現有大學生思想政治教育方法，促進學生管理工作科學化。

一方面，確保思想政治教育與心理健康教育進行有效結合，重視大學生心理健康教育。面對較重的學習壓力，復雜的社會環境，心理承受能力相對較弱的“80后”“90后”大學生不但需要耐心的思想政治教育，同時需要正確的心理健康教育。因此，我們必須將二者結合起來：一是教育內容和目標上的結合：要從心理健康教育方面獲取新的知識和方法，遵循心理與環境協同，心理與行為統一，個性穩定的原則，建立科學的心理指標體系，使心理健康教育更好地促進思想政治教育。二是在教育方法和手段上的結合。心理健康教育與思想政治教育在方法和手段上有交叉點又有不同點，高校應把主動公開地對學生進行心理健康教育以不同方式引入到思想政治教育的課程中，注意運用豐富的心理學知識，引進心理測驗等有效方法，培養學生積極健康進取的思想意識，幫助學生擺脫心理障礙，使他們建立起心理健康觀念的標準。此外，我們目前最常用的心理干預和心理健康工作方法是團體心理咨詢和朋輩互助輔導。它們是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察，學習，體驗，認識自我，探討自我，接納自我，調整個人與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好的生活適應能力的過程。通過團隊心理輔導，能夠幫助它們建立團隊意識，學會傾訴與訴說，與別人分享經驗，加強了自身的責任感。另外一方面，要將學校教育與社會實踐相結合。“80后”“90后”大學生的社會經歷很少，要想讓他們提前感受到社會的豐富多彩，社會實踐恰好能把學校、社會和他們緊密地連結，使學生在社會實踐中了解國情、社情和民情。要使學校的理論學習與社會實際活動有效結合，不僅要把社會實踐活動納入到學校教育總體規劃中，還要落實到實際行動中來，不斷拓展社會實踐渠道，組織學生參加社會調查、志愿服務和勤工助學等社會實踐活動，最終形成長效實踐育人機制。

（三）努力優化高校思想政治教育微觀環境，提高思想政治教育工作成效。

高校應結合大學生思想政治教育微觀環境的特征、作用，正確理順思想政治教育微觀環境系統中的各要素之間的關系，因地制宜地開展教育。第一，主動占領網絡思想政治教育新陣地。要牢固占領網絡教育陣地，建立形勢教育網，校園生活網，心理健康教育網，科技創新網，職業教育與就業指導網等融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的主題教育網站或網頁，引導大學生身心和思想向健康方面發展。同時發揮校園廣播，校園電視，校刊校報等多種媒體的功能，形成網上思想政治教育合力；第二，大力建設校園文化。校園文化對大學生有直接的隱性教育功能，應加大力度建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化。要增強高校思想政治教育的文化底蘊與文化內涵，弘揚中華民族文化的優良傳統，把思想政治教育與智育、體育、美育有機結合起來，寓教育于文化活動之中；要善于結合傳統節日、國家重大事件和學校重要活動，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動；要創造一種科學、求實、文明、創新的文化，以增強學生的凝聚力、責任心和使命感；要加強校風建設和開展豐富多彩的文體活動；要把學校精神和文化層面的隱性課程具體體現在一個學校的校訓、學校的歷史傳統和辦學風格之中；第三，營造良好人際交往環境。由于“80后”“90后”大學生絕大部分都獨生子女，在一人成長的家庭環境中，造成了他們不善于與周圍人群交流和溝通。這就要求我們要營造和諧友好的人際交往環境，培養學生正確的人際觀；舉辦豐富多彩的校園活動，使學生與老師，學生與學生有更多的交往；狠抓班風建設，提倡平等、真誠、寬容的交往原則；開展心理咨詢工作，對出現人際交往障礙的學生進行及時有效的心理干預；開設高校公關輔修課，學習一些公關方面的知識，增強學生處理際問題的能力和技巧。

總之，提升和改善思想政治教育的方法、內容和微觀環境，雖不是改進“80后”“90后”大學生思想政治教育的全部任務，卻是其中非常關鍵的環節。在努力構建和諧社會的今天，加強當今大學生的思想政治教育是一個長期的過程，不可能一蹴而就，應循序漸進。但如果我們能夠堅持與時俱進、以人為本和改革創新的原則，就一定能夠達到預期的目的，就一定能夠不斷開創當前大學生思想政治教育新局面。

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