班主任工作的藝術

摘 要 班主任工作是一項紛繁瑣碎的工作，要想把它做好，非得講究一些藝術不可。本文嘗試就這個問題作一些探討。

關鍵詞 藝術；平等；“糊涂”；給予；溝通；激勵

班主任工作是一項紛繁瑣碎，常做常新的工作。它上承學校，下達學生，中聯老師和家長，是名符其實的橋梁和紐帶。它是學校最基礎又最重要的工作之一。即便如此，班主任手中基本上沒有什么權力，他們依賴的是對業務的熟悉、對學生的愛心和對職業的忠誠。一句話，勝任班主任工作依賴的是平時日積月累起來的一些小藝術，把一群似大非大，充滿奇思怪想、精力旺盛，時而天使、時而惡魔的少男少女們整合在一起的。

一、平等藝術

客觀地說，接受義務教育階段的學生集體即使小到一個班，學生素質也是參差不齊的。有的成績很好，有的就是什么都不會；有的全面發展，有的偏課嚴重；有的勤奮，有的懶惰；有的關心集體、熱愛他人，有的對什么都不關心，極端自私……什么樣的學生都有。班主任整天面對這樣一個“橫看成嶺側成鋒，遠近高低各不同”①的群體，首先就只有把一碗水端平，平等對待他們。這樣班里才能形成一股氣，擰成一根繩隨著班主任的指揮跳出優美活潑的舞蹈。例如我現在接手教學的這個班有一個學生，據說在小學時就什么都不學，上課睡覺，沒有同學愿意與他坐在一起，前任班主任們都是把他一個人丟在教室的某個角落里。接班伊始，班干們也向我提出這樣的建議。我明確否定了這種做法，而是把他和其他同學合編在一起；課間，又有意經常在眾人面前跟他打打趣、說說笑話以顯得我對其非常友善，沒有一點嫌棄的意思，同學們再也不敢欺負他了。一個月后，這名同學竟然“醒”過來了，上課再不睡覺了，現在還能舉手提問或回答問題呢。

二、“糊涂”藝術

“水至清則無魚，人至察則無徒②。 ”這于許多班主任老師都有切身體會。可是就有一些班主任老師“難得糊涂”③。他們經常認為張三這個不符自己的意，李四那個不合自己的愿，斤斤計較于一些雞毛蒜皮的小事，動輒教訓學生，投訴家長，弄得學生反感，家長煩惱，師生關系緊張。例如某天早上學生興沖沖的走進教室時，班主任老師卻發現某個學生沒有戴校卡，于是就黑著臉教訓起來，孩子一天的好心情就此報銷了。其實，此時老師完全可以裝著沒有看到，“糊涂”過去，等到中午放學時輕輕的地提醒他（她）一下就行了。“責人要含蓄，忌太盡；要委婉，忌太直；要疑似，忌太真。”④學生一旦有過錯，最怕被班主任老師點名批評，尤其是對偶爾犯錯誤的學生。“糊涂”的背后是寬容、是包含、是大愛、是大智。班主任在工作中恰如其分的運用“糊涂”藝術，不僅可以避免使自己陷入繁雜瑣碎的事物堆中，而且可以在寬松和諧的氛圍里，更好地發揮學生的積極性和創造性。

三、給予藝術

擁有愛心，是一個教師走向成熟和成功的“通行證”，是做一個好教師的前提。可我們在愛學生的同時，有多少時候是設身處地為學生想過的？有多少時候真正考慮過學生的需要？又有多少時候是好心辦了錯事？林崇德教授在《教育的智慧》一書中有這樣的調查結果：問被調查的老師“你愛你的學生嗎？”90%的老師回答“愛”。再問這些老師所教的學生“你感受到老師對你的愛了嗎？”只有10%的學生回答“感受到了”。這是一個很矛盾的結果。為什么有那么多學生沒有感受到老師的愛呢？看來，我們不是不知道愛，也不是沒有去愛，而是在很多情況下，我們不知道何時去愛，不懂得怎樣去愛。愛是一種付出，是一種給予，但何時給、如何給、給多少，都是值得我們探究的問題。⑤

四、溝通藝術

前不久學校有條規定要落實：改穿夏季校服。為此幾天來老師天天說這件事，但效果不佳，后來靈機一動，何不在“家校通”上把這件事告訴家長？老師是這樣寫的“尊敬的家長：夏天到了，天氣熱了，教室小，學生多，溫度高，孩子穿著厚厚的冬裝校服，又熱又難受，影響孩子的健康和學習，請您給孩子更換輕便涼爽的夏季校服。”這一招奇效，第二天穿著冬裝到校的就只有一個學生了。老師在落實這條規定時，前期沒有找準溝通對象，沒有意識到現在的學生生活自理能力很差，事事依賴家長打理，后來改變思路，效果突顯。學校的規章制度要落實，學生的錯誤缺點要改正，家長的觀念看法要調整，科任的特點方法要協調，都在班主任的一張嘴。又好又快處理一些突發事情，班主任有良好的溝通藝術十分重要。

五、激勵藝術

德國教育家第斯多惠說，“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵“⑥。有一個陳姓男生，他是家中幼子，極受母親溺愛，因此脾氣很大，性格乖張，經常鬧得老師無法上課，非常棘手。通過家訪，得知其兄曾經也是我的學生，頓時有了信心。該生家族男生個個長得英俊高大，而且擅長田徑。他也有此特點。我就鼓勵他向其兄學習，走田徑這條路，又幫他找好教練。目標明確了，又是自己的興趣和特長，還受到老師的鼓勵，該生一時來了精神；隨著田徑成績的提高，脾氣也有了收斂。中考時，該生竟然以我班第一名的成績考上市重點中學。一般來說，激勵學生的方式越是與眾不同，學生的感受就越深刻，效果就越好。在日常工作中，我力求用個性化的激勵方式，讓學生感受殊榮，享受殊榮，進而激發其自豪感和上進心。

總而言之，班主任工作是一項艱苦的工作，細致的工作。班主任沒有任何公權力，決定了他（她）沒有大刀闊斧的魄力；班主任工作的對象是參差不齊的一群孩子，決定了他（她）不能有一刀切的做法。班主任是天生的侏儒，卻要做陽光底下最偉大的工作。所以，班主任只有把學生時刻裝在心中，巧用妙法，深情關愛，無私無悔才能做出一點點成績來。

注釋：

①宋代 蘇軾《題西林壁》

②《禮記·子張問入宮》

③ 清代 鄭板橋

④明代 呂坤《呻吟語》

⑤《班主任》班主任雜志社2008年第4期第26頁

⑥德國 第斯多惠《德國教師培養指南》人民教育出版社1990年版第83頁