讀，給語文課插上騰飛的翅膀

有句話講的好，叫“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。閱讀能力是以理解為核心的復(fù)雜的思維活動。閱讀能力包括認(rèn)讀能力、理解能力和鑒賞能力。閱讀能力是在閱讀實踐中逐步養(yǎng)成的。語文學(xué)科是有目的地有計劃地對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練、培養(yǎng)閱讀能力的課程。當(dāng)前要認(rèn)真改進語文教學(xué)，克服重講輕讀，重寫輕讀的現(xiàn)象，力求通過科學(xué)的途徑，運用科學(xué)的方法，來培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

有的老師也讓學(xué)生讀了，一般是默讀，再就是自由朗讀，當(dāng)然這也是讀文章的方式，可是也要根據(jù)文章的內(nèi)容和學(xué)情靈活處理。還可以老師范讀，學(xué)生領(lǐng)讀，師生齊讀(可以只讀某個段落或句子)，分小組讀，分大組讀，還可以讓學(xué)生單個誦讀，還可以針對具體課文分角色朗讀，等等。但在讀的過程中老師要注意處理好以下幾個問題：

一、教師的范讀要正確標(biāo)準(zhǔn)

范，就是標(biāo)準(zhǔn)模板，老師必須吐字清晰，讀音標(biāo)準(zhǔn)，否則會把學(xué)生的讀音引到邪路上去，使他們經(jīng)常跑調(diào)，或者根本不沾邊調(diào)。用土話讀課文的味道，也確實不太好聞。有的老師很難改變方言土語，或者是羞于改變，可以在范讀時放錄音，或者下載現(xiàn)成的課件，或者請普通話好的老師和學(xué)生課前幫著錄好音。只要我們用心去想，肯定會有提高范讀的更好辦法。

二、讀中要體現(xiàn)感情

我們常要求學(xué)生有感情的朗讀課文，讀者的感情可以體現(xiàn)出對課文的理解程度。老師要指導(dǎo)好學(xué)生，用心去感知課文，體會每一個字詞，每一句話中滲透的作者情感因素，從而更好的體會作者的深刻用意，這樣就實現(xiàn)了學(xué)生、老師、作者三者的心靈互動，學(xué)生對課文的理解會更加深刻，掌握得也會更加牢固。

三、要及時糾正好學(xué)生在讀中出現(xiàn)的問題

“唱讀”還在各年級中不同程度的存在，低年級中非常突出，這使對文章的理解和體會作者的意圖有很大的負(fù)面影響。學(xué)生在單個讀時，老師要認(rèn)真聽，對出現(xiàn)的錯誤 ，重點是讀音方面和詞語破讀現(xiàn)象，要及時糾正。

四、要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊解決問題，讓他們感到讀是可以解決問題的，從而增強其閱讀的興趣。

閱讀能力既然這么重要，那么，在語文教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力呢？

（一）系統(tǒng)化的訓(xùn)練

閱讀訓(xùn)練中，要使學(xué)生學(xué)會把自己頭腦中零散的、無系統(tǒng)化的知識組織起來成為有系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)的穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是順利地吸收新知識、促進知識遷移的有利條件。因為新知識只有在與舊知識的聯(lián)系與比較中，才便于接受和貯存。新知識的輸入，又補充、調(diào)整、更新原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，使認(rèn)知系統(tǒng)化，是進行閱讀能力訓(xùn)練中的一項重要工作。

在閱讀過程中，認(rèn)知的系統(tǒng)化包括兩方面內(nèi)容。

第一是知識的系統(tǒng)化。語文課上學(xué)習(xí)的各種知識，往往是不系統(tǒng)的，既不易記憶，又不好運用。所以，要教學(xué)生把學(xué)過的知識整理好，使其系統(tǒng)化。

第二是認(rèn)識的系統(tǒng)化。指對課文或課文中某個方面的系統(tǒng)理解，對一個單元或整套課文的系統(tǒng)理解。沒有認(rèn)識的系統(tǒng)化，很難達(dá)到理解，更難達(dá)到深入地理解。語文教學(xué)實踐中，關(guān)于整理知識的方法有：圖表法、卡片法等。

（二）想象的訓(xùn)練

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”可見，想象的訓(xùn)練何等重要。

語文閱讀教學(xué)中，可以從下列幾個方面訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。

1、 引導(dǎo)學(xué)生想象文章中描繪人物、圖景等

例如《風(fēng)景談》，用朗讀復(fù)述等方法，調(diào)動學(xué)生記憶中的各種表象，在腦子里構(gòu)成一幅再造想象的圖景：茫然一片、純?nèi)灰簧纳衬忚K的柔聲，猩紅大旗，駝隊安詳而堅定地行進，藍(lán)天，明月，黑黝黝的山。這里，學(xué)生如果缺少“沙漠、駝隊、大旗”等感性知識，沒有這些記憶表象，也就喚不起他們的想象。那么，這幅有形有態(tài)，有聲有色，有動有靜的美麗圖景，就不可能在他們的腦子里鮮明地活動起來。因此，教師必須補充必要的知識，或作詞語銓釋，或用圖片說明，或引導(dǎo)他們對已有知識的聯(lián)想，從已知想象未知。這樣，學(xué)生的想象力就發(fā)揮出來了。

2、 引導(dǎo)學(xué)生想象作者是怎樣想象的，從中學(xué)習(xí)他們想象的思路和想象的方法

首先，引導(dǎo)學(xué)生按作者的思路去想象。作者在構(gòu)思各類文體文章時的思路是不相同的，閱讀時要按作者的思路想象。讀小說想象情節(jié)的發(fā)展，讀議論文想象論證的過程，讀說明文想象說明的順序。即使是同一種文體的文章，作者要組織成篇時，思路各不相同。由于作家思路的獨特性，構(gòu)成了作品的獨特風(fēng)格。隨著作者獨特的思路去想象，就能把握作品的特點又能鍛煉學(xué)生的想象力。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象作者想象時運用的方法

引導(dǎo)學(xué)生想象作者想象時運用的方法。例如閱讀李健吾的《雨中登泰山》，其中課文第二段是正面明寫“雨”的奇景。作者是怎樣想象這個奇景呢？從作品看，作者先寫眼前閃光的黃錦寫到神話故事，又由神話故事回到現(xiàn)實，呂洞賓把虬龍從人間度上天去，而共產(chǎn)黨又把虬龍從天上帶回人間，回到“故居”，撒播幸福給人民。天上人間，想象奇異。作者為把“雨”日奇景描繪得具體、生動，在運用奇異的想象的同時運用了比喻的修辭手法。作者把水庫的七孔大水躍出的奇景比喻為七幅閃光的黃錦；把虎山水庫一邊的水勢、水聲比喻為“暗ě＠①叱咤”，似有千軍萬馬，又以神話增添色彩。學(xué)生經(jīng)過這樣理解作者想象時運用的修辭方法，對課文的描寫“雨”的奇景會有較深的感受，同時，也學(xué)習(xí)了想象的方法。

讀，對說、寫、聽都會有促進作用。因為學(xué)生自己讀懂了的東西會真正變成他們自己的知識儲蓄，日積月累，到寫作的時候便是真情的自然流露了，語文老師省的勁兒不就更多了嗎？

閱讀能力是自學(xué)能力的重要方面。一個人具備了閱讀能力，就可以憑借它選取自己需要的知識，吸取前人研究成果，從而在自己的學(xué)習(xí)和工作中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。因此，人們把閱讀能力比作一把打開知識寶庫大門的金鑰匙。今天，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，人類知識正成倍增長。人類的知識有60%來自視覺，主要是通過閱讀。所以，市場經(jīng)濟時代對語文教學(xué)提出的新要求，就是要十分重視閱讀能力的培養(yǎng)與鍛煉，這不僅是學(xué)生不論今后從事什么工作都是終生受益的，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，同時這也是提高整個民族的素質(zhì)問題。