如何激發(fā)音樂的興趣

音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的感情，為音樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。 怎樣才能培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣？那么興趣的含義到底是什么呢？具體方法如下：

一、重視音樂欣賞

馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”這說明，如果學生缺乏必要的音樂欣賞能力，那么，音樂的美感就不能為學生所感受，音樂本身也會黯然失色。因此，要全面完成音樂教育的任務，音樂課就不能不重視音樂欣賞這一環(huán)節(jié)。

（一）通過音樂欣賞，可以發(fā)展學生的音樂聽覺能力、記憶能力和豐富的想象力

（二）通過欣賞我國民族音樂作品，有助于弘揚民族音樂藝術，激發(fā)學生的愛國主義熱情和民族自豪感

在欣賞時，我給學生講述了人民音樂家聶耳的故事，寓教于樂，學生既增長了知識，又激發(fā)了他們珍惜今天幸福生活，熱愛偉大祖國、建設偉大祖國的豪情壯志。民族器樂曲《百鳥朝鳳》是我國民樂中的瑰寶，學生通過欣賞，可以引起自己對民族音樂的興趣。

（三）音樂欣賞，可以使學生接觸古今中外，風格各異的經(jīng)典之作

許許多多的音樂作品是經(jīng)過錘煉、考驗的藝術生命力較強的精品。例如《土爾其進行曲》、《〈卡門〉序曲》等等。學生欣賞后，可以開擴音樂視野，提高他們的鑒賞力和高尚的道德情操。

二、注重教學語言

作為音樂教師，除了不斷提高業(yè)務水平，認真鉆研教材外，還必須注重語言修養(yǎng)，追求課堂教學語言韻律美、直觀美、意境美、從而達到理想的教學效果。如：在以歌唱為主的音樂課型中，歌唱中的音準、節(jié)奏、力度、速度等基本要求是應注重的，然而對歌曲的二度創(chuàng)作----挖掘演唱者對作品的藝術表現(xiàn)力則更重要，這就要求學生準確理解歌詞內容，進入歌詞意境。教師采用朗誦的形式，浸潤學生的心靈，朗誦歌詞要注重情感的投入，語言的韻律、色彩的明暗、聲音的強弱、節(jié)奏的快慢、從而通過抑陽揚頓挫的韻律美感取悅于人，達到心靈的美化，情感的升華，

三、放飛思想——鼓勵學生對音樂“品頭論足”

“品頭論足”是一種身心愉快的感受方式。它可以使人們獲得較深刻的心理體驗。音樂的美被稱為是“最直接、最徹底、最動人”的美。學生在欣賞之后怎么會無動于衷呢？關鍵是教師是否給了學生表達初衷的寬松環(huán)境。

（一）營造寬松環(huán)境，讓自由充滿課堂 ，讓學生有膽識暢所欲言，不會因為某種精神壓力而不敢對音樂“品頭論足”。

（二）支持奇異思維，給思維插上翅膀 支持學生的“奇異思維”，可以讓學生在對音樂“品頭論足”中逐步實現(xiàn)從“奇異”到“和諧”，又從“和諧”到“奇異”，從而達到審美體驗的完美境界。

四、流行音樂進課堂

流行音樂作為一種音樂形式，具有它自身的特點：語言生活化、節(jié)奏明快、貼近生活、易與接受，雖然沒有高雅音樂生命力強，但并不能因為它是流行的，就將其貶得一文不值，一味排斥；與之相反把高雅音樂捧上天，在課堂上絕對禁止流行音樂，這樣做也是不現(xiàn)實的，學生會很反感。音樂教師不能錯誤地認為自己是學院派畢業(yè)生，就鄙視一切流行音樂，更是禁止學生聽唱。筆者認為：音樂也要提倡百花齊放，不拘一格。任何一種音樂形式都有其獨到之處，比如流行音樂貼近生活、容易抒發(fā)情感，這些特點就是讓廣大青少年學生對其鐘愛的原因，關鍵在于如何引導學生正確對待流行音樂。因此可大膽讓流行音樂進入課堂。

五、課內課外結合 讓音樂回歸自然回歸生活

走出課堂，把學生帶到清澈的小溪旁、幽靜的柳樹下、美麗的花壇邊，讓學生在丁冬的流水聲、沙沙的樹葉聲和花香鳥語中去聽音樂、學音樂，充實內容。可以從古今中外的富有童趣或典雅古樸的音樂作品中選擇合適歌曲、樂曲作為課外音樂活動的內容，拓展空間領域，突出“自主性”，培養(yǎng)音樂特長。課外音樂活動在學生愛好和需要的選擇上也較個性化、自主化，對于培養(yǎng)學生的個性具有重要意義。為此，在組織課外音樂活動要充分尊重學生的興趣、愛好和需要，為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。因此，課內外結合，讓音樂回歸生活、回歸自然是一種創(chuàng)新的實踐，也是培養(yǎng)有個性的學生和發(fā)展音樂特長學生的一種嘗試。

在不斷的教學探索中，我發(fā)現(xiàn)一堂成功的音樂課往往會給人們一種神奇的、不可思議的感覺。它能給學生創(chuàng)造一種幻覺，即感受音樂似乎并不費力，在輕松愉快的玩樂中，頃刻之間即可產生美妙的感覺，參與者雖然并沒有很多的技巧或理論背景，卻也能創(chuàng)造自己的音樂，學生在欣賞訓練的過程中，能夠經(jīng)歷著一種通常只有專業(yè)音樂家才能具有的合奏感。