生物教學中學生綜合能力培養淺探

摘 要 綜合能力的核心是思維能力、觀察能力和運用能力。通過采用多樣化的教學方式，可以合理引導與激發學生對知識探索的欲望，促使學生勤于思考、分析與實踐。提高學生的思維能力和動手能力，養成對信息綜合分析的能力。在學生深入理解基本理論和專業知識的同時，全方位、多角度地培養和提高綜合能力素質，以適應新世紀迅速發展的生命科學的需要。

關鍵詞 綜合能力；多種教學方法；現代教學手段；實驗操作；網絡資源

一、多種教法并舉滲透對學生綜合能力的培養

教學有法，教無定法。選擇對一堂課來說最為有效的教學方法，是提高學生學習等素質的重要問題之一。在具體教學時教師要綜合考慮，靈活選擇。

教學的直觀性和形象性是學生形成正確表象的基礎，也是正確理解概念的前提。 形象理解能有效地促進知識的掌握，如細胞呼吸、光合作用、基因表達等內容比較抽象，不易理解。在具體教學中，除了采取傳統的黑板、掛圖、標本、文字教科書等傳統媒體以外，還可以通過現代教學媒體如幻燈片、投影片、錄像帶等的運用來調動學生的學習注意力和積極性，因為它讓學生通過對事物的形、聲、色、變化和發展的形象認識，去取獲知識，使所學知識易于轉向形象化、具體實際化，也易于轉向抽象概念化。使學生從多個角度去認識知識，理解知識，運用知識。

啟發式教學。這種方法，不僅可活躍課堂氣氛，而且有利于養成學生勤于思考的習慣。對學生在較短的時間內獲得更多更扎實的知識有積極效果，同時思維能力的訓練也是培養創新意識的關鍵。因而依據不同的教學內容，有意識地多設疑討論，有助于激發學生積極思維，這不僅鍛煉了學生的邏輯思維能力，還加強了概括、推理、分析能力。在設計和組織教學中教師應注重引導學生把不同章節內容、知識點聯系起來，將所學知識應用到更廣泛的情景中，并自己去找出事物的內在聯系，實現知識遷移能力的不斷提高。

生物學教學內容中，很多的定律、規律理論資料性較強，都是建立在一些假說、模型和數學處理等方法上，經過實驗設計、準備、操作，從過程的觀察到收集實驗數據，并進行科學分析、處理、驗證，直到得出科學結論，形成概念，每一步驟都滲透著思維能力和想象能力的有機結合。如講授有關理論知識時提到科學家的設計思想-如-噬菌體侵染細菌的實驗證明遺傳物質是 以推理培養學生思維的嚴謹性，以橫向關聯培養學生思維的多元性，以多向聯想培養學生思維的發散性。

對于許多與生活聯系緊密的內容，可以采用討論式教學。通過組織學生各抒己見、相互討論、爭論，使學生接觸到解決問題的全過程，有利于發揮學生運用知識的能力和獨立思考的能力，如有關克隆的問題，研究進展迅猛，學生比較感興趣，也較關注 ，教師可引導學生結合生物學相關知識對克隆及其技術在動物中的應用提出不同的看法，并引導展開對有關“克隆人”研究的討論。討論中學生熱情很高，氣氛活躍，并且是自由發揮，教師再適當予以提問和引導，使學生對以前所學知識進行歸納、總結。討論不僅可以培養學生處理問題的能力，而且也培養了學生的參與能力、合作能力、競爭意識以及口頭表達能力和邏輯思維能力。

二、加強實驗操作，強化學生的綜合能力

生物學實驗是理論與實踐相結合的教學過程，是課堂理論教學的繼續、補充和深化。 通過實驗加深對理論知識的認識，有利于培養學生分析、綜合和抽象概括的能力，有利于培養學生對實驗過程和結果進行對比、判斷推理以及辯證思維的能力。

其中綜合性和研究性實驗是對學生綜合運用所學知識解決實際問題的具體實踐。實驗需由學生自己動手查閱資料，擬定具體實驗方案，或對關鍵的實驗步驟、劑量等對實驗結果有顯著影響的因素進行研究探討。提倡學生多思多問，仔細觀察實驗現象、在實驗結束后及時總結。

在這個過程中教師應有意識地選擇一些實用性強的實驗，拓展學生視野，促使其主動學習，加強學生收集信息、分析問題、解決問題的能力。開展研究性實驗，教師與學生直接交流機會增多，縮短了師生間的心理距離，營造了良好的教學氛圍，形成了融洽的師生關系，為學生充分發揮綜合能力創造了條件。

對實驗報告的討論要強調根據實驗結果進行分析、歸納、綜合、概括和推理，不提倡僅以理論知識單一解釋實驗結果的方法，應培養學生用逆向思維方式來分析。特別對于那些與預期實驗不符的結果鼓勵以發散思維能力和解決問題的能力，來培養學生的綜合表達能力。

三、利用網絡資源提高學生的信息能力和自主學習的能力

注重學生認識策略的養成，對培養學生形成獨特的思維方式和思維風格及對變化的態勢有敏銳的反應具有積極作用，也能激發學生不斷進行探索與創造，對綜合能力的培養起促進作用。教師可以利用豐富的網絡信息資源，有意識地結合生物學相關內容向學生介紹網上各種綜合性、專題性數據庫，使學生利用因特網上的搜索引擎獲取信息，引導學生應用已學的知識和經驗來探索和研究，培養合作意識和能力，養成樂于合作的團隊精神。

讓學生有效地利用信息是自主學習能力的一個重要方面，對獲取的信息進行整理、分析、利用和評價是綜合能力的具體表現。培養學生利用信息的能力和網上自主學習能力，將書本資源與網絡資源有效銜接，指導學生利用網絡資源自主發展，養成終生學習的意識與能力。

總之，生物教學中學生綜合能力的培養，它沒有唯一的途徑，需要我們每個生物教師全身心投入到教學實踐中，以現代教學理論為導向，積極探索。