培養學生記憶能力 提高初中歷史教學

培養學生記憶能力是提高歷史教學水平的重要環節。因為“記憶是對事物的認識和保持，它是知識的積累和發展的前提。許多歷史知識是要求學生牢記的。”我們知道“沒有記憶，就沒有歷史教學，記憶性強是歷史學科的基本特征。”近幾年來，在初中歷史教學中，從學生的學習動機、學習興趣、方法指導等方面，對學生記憶能力的培養進行了一些嘗試，取得了良好的成效。

一、動機的誘發——培養記憶能力的基礎

動機是驅使人們活動的一種動因和力量，要讓一個毫無知識需求的學生去持久地努力學習，是一件非常困難的事。由此可見，學生學習動機的激發很重要。因此，學生動機的誘發可從以下的方面入手：

首先，明確學習任務及價值，激發學生學習動機。

其次，注意歷史學習任務維度，鼓勵全體學生學習需要。“給全體學生同樣的任務，同樣的標準，這樣的歷史學習我們稱之為單維度學習任務。”按照不同層次的學生來分配不同的學習任務是多維度的。單維度任務目標可以橫向比較，但高水平的學生受機理獲益多；低水平學生很可能會起反作用。多維度歷史學習目標可以使每個學生都可獲得收獲，產生成就感。從而，學生學習歷史記憶能力得到很好的培養。

二、興趣的培養——提高記憶能力的前提

興趣是最好的老師，有良好的學習興趣對提高記憶水平有舉足輕重的作用。歷史教學必須根據中學生心理特征來培養學生的學習興趣。初中學生以形象思維為主，為了激發學生學習歷史興趣。

首先在導入新課上下功夫。一堂課的成功與否，導入新課環節非常重要。在講述1848年歐洲革命中有一幅《梅特涅夾著尾巴逃跑》的漫畫插圖。在導入新課中，我先讓學生看這幅圖，緊接著簡短的介紹：“梅特涅是奧地利首相，擅長外交權術，他一貫仇視革命和民族解放運動。在十九世紀上半期的歐洲舞臺上顯赫一時，而在1848 年革命中卻男扮女裝倉皇出逃，可見這場革命聲勢浩大，那么這場革命是怎樣爆發的呢？”以此來導入新課。這種簡短的插圖介紹，給學生以1848年歐洲革命規模大，對反動統治打擊之深，震動之大的信號。這對整體課文的講述起到了鋪墊作用，學生的興趣也就油然而生了。

其二，從基礎知識的實用方面入手。學生學習歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能回避這個問題。在歷史教學中遇到一些重點課，在導入新課時，我就強調這一章節的重要性，在歷屆中考中常出現一些題，在上課時應重點抓幾方面問題。 如講述1861年俄國改革時，先這樣交待：俄國歷史上有哪兩次改革？對俄國的歷史發生了什么影響？俄國歷史上兩次改革是在什么歷史條件下出現的，有哪些內容？這種方法開宗明義使學生一開始就了解到學習這章應該掌握哪些知識，同哪些章節有聯系。學生認為所學的知識重要，注意力就集中，講述課文時，學生的興趣就提高了，記憶力水平也能相繼提高。

三、方法的指導——提高記憶能力的關鍵

中學歷史教材內容紛繁龐雜，時間、地點、事件是歷史基礎知識的關鍵。不少學生采用機械記憶方法，收效不大。所要記的，夸大點說浩如煙海，因此指導學生運用不同的記憶方法是提高記憶力的關鍵。以下是幾種常用的記憶方法。

“濃縮”記憶法，即把一些繁雜的內容進行概括、濃縮，提煉成幾個要點，使學生能提綱挈領地掌握其重點。第一次世界大戰，可“濃縮”成如下要點；背景：帝國主義國家在重新瓜分世界的斗爭中所形成的兩大軍事集團，瘋狂擴軍備戰，加劇戰爭危機。 時間：1919-1918年。經過：三條戰線。即：東線、西線、南線。四大戰役。即：馬恩河戰役、凡爾登戰役、索姆河戰役、日德蘭海戰。性質和后果：是帝國主義間掠奪性的戰爭。它給交戰國人民帶來深重的災難；出現了第一個社會主義國家－－蘇聯。

串線記憶法，是使同一類型的歷史事件或同一人物在不同時期的活動，按歷史發展的線索，呈現于學生面前， 便于學生理解和鞏固。再如初中《中國歷史》教材中有關李大釗的主要革命活動的內容，教學時，我按時間的先后把它整理為：領導新文化運動；領導“五四”運動；創辦刊物宣傳馬克思主義；參與創建中國共產黨；參與組建國共兩黨和各革命階級的統一戰線；1927年在北京英勇就義。

溫故知新法，是復習鞏固知識的重要手段之一。教學時教師應該在課堂中指導學生抓重點，攻難點，反復強調歷史諸因素。目的是使學生了解歷史發展的基本線索。把所學知識分類歸納、比較、分析并對重要的歷史事件和歷史人物進行分析評價，進一步增強學生的記憶能力。

幫助學生記憶的方法很多，教學時應靈活運用，決不能千人一面、千篇一律，目標只有一個。那就是讓學生以最便捷的方法理解、鞏固所學的知識，提高記憶效果。

四、加深理解——提高記憶能力的捷徑

在幫助學生鞏固知識的過程中，要使他們在理解的基礎上加以記憶，在記憶的過程中加深理解。這不僅有利于掌握歷史基礎知識，而且有利于發展學生的記憶能力。

在教學中，要想提高學生的記憶力，必須做到重點突出，抓住關鍵，解決難點。美國內戰一節講析完后，一般學生對美國內戰爆發的原因、概況、結果基本都掌握了，但是為了提高記憶水平，我給學生出了一個思考題“用史實說說美國內戰為什么是第二次資產階級革命”。我作了簡單的提示：首先，獨立戰爭雖然打碎了殖民枷鎖，走上了資本主義發展道路，但不徹底，因為政權是資產階級和種植園主的聯合專政；其二，兩種經濟制度的矛盾日益尖銳，從背景方面可以看出美國獨立戰爭沒有完成資產階級革命任務；其三，林肯代表資產階級利益，主張逐步廢除奴 隸制，在內戰中頒布的《解放黑人奴隸宣言》正體現了第二次革命的任務。綜上分析就不難看出，美國內戰確是第二次資產階級革命。