教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用

激勵(lì)就是根據(jù)人的需要激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，通過(guò)激勵(lì)，在某種內(nèi)外刺激的影響下，使人處于興奮狀態(tài)，激勵(lì)的心理過(guò)程，就是由人的需要、動(dòng)機(jī)、行為、目標(biāo)相互作用的過(guò)程。新課改理念下的教師雖不再是唯一的評(píng)價(jià)者，但教師給學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到重要的作用。

一、賞識(shí)是教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)的起點(diǎn)

法國(guó)著名作家安德列·莫洛亞說(shuō)過(guò)：“美好的語(yǔ)言，勝過(guò)禮物。”我們知道任何人是喜歡受到別人的稱贊，得到別人的重視，學(xué)生作為特殊的群體更渴望得到別人的賞識(shí)，特別是來(lái)自老師的賞識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中多用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，努力創(chuàng)造一個(gè)愉悅的氛圍，用教師特有的賞識(shí)滋潤(rùn)孩子的心田。

（一）發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)是賞識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)

教師要想給學(xué)生恰如其分的的評(píng)價(jià)必須全面的觀察、了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行挖掘、激勵(lì)。我們?cè)诮虒W(xué)中用賞識(shí)的眼光去看孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子變的可愛(ài)了，閃光點(diǎn)越來(lái)越多。原來(lái)我所教的學(xué)生和別的班級(jí)的學(xué)生一樣出色，在我的眼中，學(xué)生變的可愛(ài)了。

（二）激勵(lì)性評(píng)價(jià)是學(xué)生獲得賞識(shí)的平臺(tái)

為了讓學(xué)生得到賞識(shí)，教師盡可能的創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)給學(xué)生獲得賞識(shí)的平臺(tái)，努力創(chuàng)造一個(gè)愉悅的氛圍，使學(xué)生在教師的肯定的評(píng)價(jià)中增加自信心，增強(qiáng)自我價(jià)值感。我們?cè)诮虒W(xué)中利用課堂、課間不留痕跡地激勵(lì)學(xué)生，讓他們感受到我的關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師的一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，豎一豎大拇指，輕輕的撫摸等都會(huì)使學(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離，這種內(nèi)心情感的流露更能直接被學(xué)生所認(rèn)知并能促進(jìn)其進(jìn)步與發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)就是關(guān)愛(ài)學(xué)生，就能促進(jìn)學(xué)生形成“能、行、成”的強(qiáng)勢(shì)心態(tài)。學(xué)生得到了賞識(shí)，增強(qiáng)了自信心，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃厚，也就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。我想，賞識(shí)就是一種激勵(lì)，對(duì)學(xué)生發(fā)展起到促進(jìn)作用的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

二、把握評(píng)價(jià)契機(jī)是教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵

（一）教師把握評(píng)價(jià)契機(jī)合理激活學(xué)生思維

教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，并不是指一味贊揚(yáng)學(xué)生，要根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)過(guò)程，抓住課堂上學(xué)生出現(xiàn)的“特殊事件”作為教育契機(jī)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我們要特別關(guān)注對(duì)學(xué)生“思維碰撞處”適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，加強(qiáng)這種矛盾，教師合理的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流，讓學(xué)生在探究、爭(zhēng)論中掌握知識(shí)，建構(gòu)了新的科學(xué)知識(shí)體系，激活學(xué)生思維。

（二）教師把握評(píng)價(jià)契機(jī)關(guān)注學(xué)生自身健康的發(fā)展

學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的理解受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的影響缺乏，深層次的思考，有時(shí)思維會(huì)處于停滯狀態(tài)。這時(shí)，教師微笑著用“開(kāi)動(dòng)你的小腦筋再想一想，老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)！”這一類語(yǔ)言引導(dǎo)他們積極思維、反思，對(duì)他們的微小的進(jìn)步都要大力表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們思維的深度和廣度，長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)形成有很大的幫助， 能促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要把握教育時(shí)機(jī)，從細(xì)微處著手激勵(lì)學(xué)生健康發(fā)展。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把課堂變?yōu)閷W(xué)生展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。讓學(xué)生的評(píng)價(jià)成為照耀學(xué)生心靈的陽(yáng)光，讓老師的評(píng)價(jià)成為滋潤(rùn)學(xué)生心田的雨露。