論學習管理與英語自主學習方式

摘 要 開放教育倡導以學生個體化自主學習為主、進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)模式，倡導社會化、大眾化、終身化的學習理念，而英語的學習在開放教育體系中起著舉足輕重的作用。本文就英語教學中學習管理的四個方面，談?wù)摿碎_放英語的自主學習方式，指導學生形成正確的自主學習觀念，倡導一種終身化的學習理念。

關(guān)鍵詞 開放教育；自主學習；學習管理；學習終身化

開放英語系列教材 (《This is English》) 是中央廣播電視大學與英國開放大學合作，為我國英語學習者編寫的一套適合于自學的多種媒體英語教材。本教材提供真實語境中的真實英語，通過聽、說、讀、寫技能的綜合訓練，提高學習者在實際生活中使用英語進行口頭、筆頭交際的能力。現(xiàn)將開放英語的教材組成列表如下：

（ 注：《開放英語》第5和第6冊，不在統(tǒng)計之中。網(wǎng)絡(luò)課程改革的CD-ROM光盤未做統(tǒng)計。）

開放英語要求學員成為一名“自主學習者”。 所謂“自主學習”，就是在自主合作的教育氛圍中，學生在學習活動中不斷激發(fā)主體能動性，積極發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性精神的一種學習方式。簡而言之，自主學習就是學生自己主宰自己的學習，是主體教育思想在教學領(lǐng)域中的反映。從教的角度看，重視學生在學習活動中主體意識的自覺煥發(fā)，重視學生在學習活動中主觀能動性和創(chuàng)造性的積極發(fā)揮。從學的角度看，學習具有能動性、超前性、獨立性、創(chuàng)造性和協(xié)調(diào)性。學生作為認知的主體，建構(gòu)主義理論認為：學生應(yīng)根據(jù)個人實踐中的不同情況相應(yīng)的決定自己的學習行為和方式。學習不再是學生被動接受知識的過程，而是一個廣義的自己組織概念情景活動的過程。由于學生個人已有的認知結(jié)構(gòu)的差異，能力的差別，學習的要求和方式也不同。由此，給每一個學生的學習賦予個性化的特征，但將個性化的學習解釋為完全個人的建構(gòu)，這是片面的，由于知識的建構(gòu)不僅是個人的，也是社會性的，我們更提倡合作學習，特別是師生的合作。我們要構(gòu)建一種社會交互的學習環(huán)境，讓學生感到自己的學習與社會環(huán)境的關(guān)系，從而更有利于提高學習的效果和效率。目前，我校倡導的自主學習方法主要是半獨立性學習方法，主要是指學生在一定時間內(nèi)完成教師所布置的學習任務(wù)，并按老師規(guī)定的要求和方式完成。“自主學習”并不是說一切靠學員自己去學，而是一種以學員為主，輔導老師和課堂為輔的學習模式，同時這樣稱呼也是為了更好地與以往那種老師教什么，學員就學什么的被動的灌輸型學習模式區(qū)分開來。所以要想成為一名真正的“自主學習者”，首先要更新自己的學習觀念，不再是被動地去接受知識，而是自己做學習的主人，有目標地、積極地去學習。在自主學習的過程中，學生是主角，教師和課堂則處于輔助的配角位置。學生利用多種媒體教學資源自學后，帶著問題來上面授課，老師則主要起到答疑解難，組織課堂實踐以及給予學習方法指導等方面的作用。因此，在學員利用多種媒體教學資源自學的過程中，學員的學習管理起著相當重要的作用。

所謂學習管理，指的是學員對自己的學習進行管理，一般分為以下幾個方面：①課前預習②上課聽講③學習筆記④作業(yè)練習⑤復習整理⑥鞏固提高。這些是一般意義上的學習管理所包含的內(nèi)容。而目前參加開放教育學習的學員大部分是成年在職人員，這部分學生年齡偏大、基礎(chǔ)差、工作忙、自學能力弱，且接受新知識慢、平時學習時間少，這就和我們的開放教育所倡導的自主學習理念相差甚遠。因此，學員學習的現(xiàn)狀和學習理念的矛盾促使我們在學習管理上下工夫，但這并不是簡單地意味著我們要求學員按時足量地上好面授課，認真地完成形成性考核作業(yè)等，它更主要的內(nèi)涵包括制定學習計劃、自我約束、面授輔導、網(wǎng)上互動、自我評估等幾項內(nèi)容。

1，學習計劃包括制定、修改或調(diào)整、執(zhí)行學習計劃。自主學習一定要有計劃性。一個學習者往往身負著多重的社會責任，真正能夠用于學習的時間是很有限的。如果不去合理地規(guī)劃它，很容易陷入想學卻抽不出時間的困境中。所以，一個自主學習者，要想達到學習目標，一定要有計劃性，要制定學習計劃。學習計劃可分為長期計劃，短期計劃或近期計劃。如：開放教育學習畢業(yè)時自己的英語水平達到何種程度，就是一個長期計劃；每個學期如何上好英語課，每周花費多少時間登錄電大在線和責任教師互動，如何完成作業(yè)就是一個短期計劃。解決了計劃問題，才能作到心中有數(shù)，也就知道了自己的努力方向。在此基礎(chǔ)上，才能進一步去實踐、去收獲。一份好的學習計劃，一方面要實事求是，以自己的實際情況為基礎(chǔ)；另一方面要盡可能地細化，比如每天用什么時間學習，每段時間學習什么內(nèi)容；什么時候用整塊地時間系統(tǒng)復習，做作業(yè)；每天聽多長時間的錄音，什么時間練習口語等等做統(tǒng)籌考慮，盡量安排周全。如果每個學員制定這樣的計劃，并根據(jù)自己的實際情況及能力適時調(diào)整，那么他不但在知識上有所收獲、積少成多，達到量變到質(zhì)變的飛躍，為自己以后的終身學習打下基礎(chǔ)，并且在心理上也會產(chǎn)生成就感，激發(fā)更大的學習熱情。我在承擔本課程的輔導任務(wù)時，幫助學員制定的學習計劃如下表：