中學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)

摘 要 新課程標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要采用新的有效的教與學(xué)的方式。合作學(xué)習(xí)是提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的有效途徑之一。本文闡述了合作學(xué)習(xí)的意義、方式、內(nèi)容及需要注意的問題，旨在引起對(duì)合作學(xué)習(xí)方式的重視，并將其滲透到中學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)活動(dòng)之中。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)課程；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但學(xué)生間與小組間的交往尤為重要。同一班級(jí)的學(xué)生具有共同的年齡特征、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思想情感因素，小組合作學(xué)習(xí)易于相互傳遞和接受信息，易于激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂交際化，增加用英語(yǔ)交往的機(jī)會(huì)，從而加速促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)的進(jìn)程。

Longman提出，語(yǔ)言必須通過“對(duì)話性互動(dòng)”（conversational interaction）才能習(xí)得。語(yǔ)言習(xí)得不可缺少的機(jī)制是“學(xué)習(xí)自主性”和“變化性互動(dòng)”。就我國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言，自主性表現(xiàn)為學(xué)生為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種高質(zhì)量的投入，指的是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)有的意識(shí)，對(duì)做出決定過程的參與以及對(duì)學(xué)習(xí)中應(yīng)有責(zé)任的自我意識(shí)。正如陶行知先生所說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”作為教師，只有不斷更新觀念，不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。所以，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)建展示和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)和空間，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐，感受在合作學(xué)習(xí)中的快樂和成功。

一、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下的必然要求

在新課程標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，即：語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)，這五個(gè)要素共同構(gòu)成學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式必然發(fā)生變化。原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了多樣化的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等。小組合作學(xué)習(xí)正是順應(yīng)時(shí)代的要求，不僅是教師樂于采用同時(shí)也是學(xué)生樂于接受的一種全新而有效的學(xué)習(xí)方式。

為適應(yīng)新情勢(shì)下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，新課程改革綱要指出，“教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，讓學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”課程改革的核心任務(wù)就是要變?cè)袉我弧⒈粍?dòng)的方式為多樣化的學(xué)習(xí)方式，所以教師的教學(xué)方式必須轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式向“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)”方式轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，以產(chǎn)生新的問題的過程。在教學(xué)過程中，必須實(shí)現(xiàn)從“重結(jié)果”向“重過程”的轉(zhuǎn)變，把教學(xué)的重點(diǎn)放在“過程”上，也就是放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上。讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，使學(xué)生重在掌握方法、主動(dòng)探求知識(shí)，從而發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新信息以及提出問題，達(dá)到創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中經(jīng)常采用的小組學(xué)習(xí)正是這種合作學(xué)習(xí)非常好的例證。在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)明確的角色，都必須承擔(dān)兩個(gè)方面的責(zé)任：一是做好自己在小組內(nèi)的分工任務(wù)；二是積極地協(xié)助小組內(nèi)的其他成員。在小組學(xué)習(xí)過程中，沒有個(gè)人的成功，就沒有小組共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位可以得到充分的發(fā)揮，他們不再是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者，他們對(duì)學(xué)習(xí)不再感到害怕。在以往的教學(xué)模式下，通常是教師對(duì)學(xué)生的優(yōu)劣做出評(píng)價(jià)，而新的合作學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)則是一種多元評(píng)價(jià)，首先是評(píng)介主體的多元化，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生間的互動(dòng)評(píng)價(jià)；其次是評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，不僅對(duì)小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且努力捕捉學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的閃光點(diǎn)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的操作

（一）把握適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)；而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。長(zhǎng)期以來，由于各種原因，學(xué)校班額大，生源參差不齊，再加上小組學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的開放性、自由性，往往存在“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。教師所給的話題或布置的任務(wù)必須能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和引起學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的欲望。教師可以巧妙地把符合學(xué)生興趣的話題與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。應(yīng)當(dāng)注意的是，學(xué)生的興趣并不是一成不變的，它會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的積累而變化。比如，低年級(jí)的學(xué)生可能對(duì)諸如模擬購(gòu)物類活動(dòng)感興趣，而高年級(jí)學(xué)生則認(rèn)為這類活動(dòng)太淺易了。因此，教師應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇更具新穎性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)并讓學(xué)生在活動(dòng)中通過努力領(lǐng)略成功的喜悅。

（二）構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

為讓每個(gè)學(xué)生以平等的身份參與小組活動(dòng)，教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4—6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；二是教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。可以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生作好小組活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。

有些話題或任務(wù)是針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的，學(xué)生不經(jīng)過準(zhǔn)備或課內(nèi)稍作準(zhǔn)備就可以進(jìn)行；有些則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，要求學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行拓展，此類話題需要學(xué)生提前作好準(zhǔn)備。對(duì)于后一類話題，教師要指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，通過查閱有關(guān)資料和請(qǐng)教師長(zhǎng)獲取相關(guān)信息。經(jīng)過準(zhǔn)備，學(xué)生在小組活動(dòng)中有了充足的材料，就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說的情況，這有利于小組活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（四）建立一套有序的合作常規(guī)

首先，合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員各一名。小組長(zhǎng)應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是充當(dāng)主持人和組織者，對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流，記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。組長(zhǎng)或記錄員可將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，提供充裕的使用學(xué)習(xí)時(shí)間。教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問題百思不得其解時(shí)，開展合作學(xué)習(xí)才有成效。

最后，培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流人云亦云、盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和使用規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的議論和爭(zhēng)吵。

（五）組織小組活動(dòng)既要面向全體，又要照顧個(gè)體。

在小組活動(dòng)中，由于有些學(xué)生積極主動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)能力提高得很快，他們很自然地在各自的小組中起著組織和領(lǐng)導(dǎo)作用。而有些學(xué)生則習(xí)慣于聽別人說，從不發(fā)表個(gè)人意見，漸漸地他們對(duì)一切語(yǔ)言活動(dòng)漠不關(guān)心，性格也顯得孤僻、不合群。這類學(xué)生主要有兩種，一種是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，另一種是性格內(nèi)向的學(xué)生。對(duì)于這兩種學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并精心設(shè)計(jì)符合他們知識(shí)水平的話題，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示其能力優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)成功的快樂。

（五）關(guān)注小組活動(dòng)的過程，引導(dǎo)學(xué)生通過各自的努力達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在小組活動(dòng)中，要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中展示他們的成果。一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的形式，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，如有的小組可根據(jù)找到的材料自編對(duì)話或小品，通過pair work和role play展示出來。

（六）恰當(dāng)?shù)匕盐赵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程起著重要的作用。它可以使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力；也可以使學(xué)生灰心喪氣，走入誤區(qū)。教師對(duì)小組活動(dòng)作出評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)意識(shí)到：學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)不是活動(dòng)的唯一目的，更重要的是使學(xué)生通過語(yǔ)言活動(dòng)培養(yǎng)其運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師要發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，堅(jiān)持以正面表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主的原則，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中成為“成功者”，體驗(yàn)到成功的喜悅，以獲得全面地發(fā)展。

三、合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)是由幾個(gè)能力不同的學(xué)生組成小組共同學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是小組成員具有互補(bǔ)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高效的合作方法。小組合作學(xué)習(xí)可以貫穿從詞匯到文章的各個(gè)教學(xué)方面。

（一）合作學(xué)習(xí)在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

我們?cè)诿總€(gè)單元開始要進(jìn)行單詞的預(yù)習(xí)，這個(gè)任務(wù)可以提前安排給各個(gè)小組，由組長(zhǎng)組織學(xué)生根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，找出重點(diǎn)單詞以及總結(jié)一些易錯(cuò)詞，分成幾部分讓不同學(xué)生查其用法并造一些例句。在每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，組長(zhǎng)組織組員輪流檢查落實(shí)單詞的掌握情況。學(xué)生互相檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，印象非常深刻。另外，在學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)不斷擴(kuò)大詞匯。現(xiàn)行英語(yǔ)教材中每個(gè)單元大都有一個(gè)主題，學(xué)生在上課前，先找出與本主題相關(guān)的詞匯，各小組交流自己的詞匯總結(jié)，這樣可以在查找中學(xué)到新詞，在交流中又?jǐn)U大了詞匯量。更重要的是，學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了積累詞匯的好習(xí)慣。

（二）合作學(xué)習(xí)在對(duì)話和閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)話教學(xué)是通過學(xué)生的互相交流來完成的。在對(duì)話教學(xué)前，先讓學(xué)生分組列出不同情景中會(huì)遇到的句型，這樣學(xué)生在整理過程中復(fù)習(xí)了已學(xué)的知識(shí)。老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生在組內(nèi)分角色編對(duì)話內(nèi)容并進(jìn)行表演。另外，我們可以把一些閱讀文章改寫成對(duì)話形式，例如人物傳記可以互相采訪提問，這樣既加深對(duì)課本內(nèi)容的熟練程度，又提高了語(yǔ)言實(shí)踐能力。

在閱讀教學(xué)中，我們采取搜尋式閱讀（scanning）或略讀（skimming），讓學(xué)生獲取語(yǔ)篇的主要信息。這種閱讀形式著眼于指導(dǎo)學(xué)生了解課文全貌，建立初步的全文語(yǔ)義圖像；然后要求學(xué)生再進(jìn)行細(xì)讀，進(jìn)而了解文章細(xì)節(jié)，獲取更加詳細(xì)的深層次信息。具體教學(xué)過程中，我們采取小組間競(jìng)爭(zhēng)形式。一組置疑，一組解疑。學(xué)生在閱讀課文的過程中自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，精心設(shè)計(jì)問題并精心準(zhǔn)備對(duì)方有可能提出的問題。學(xué)生注意力高度集中，思維異常活躍。這種形式既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，又能發(fā)展學(xué)生的思維，較好地培養(yǎng)學(xué)生的探索、實(shí)踐能力。閱讀課前可以讓學(xué)生預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，并進(jìn)行小組間補(bǔ)充信息差活動(dòng)。閱讀活動(dòng)結(jié)束以后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞所學(xué)話題進(jìn)一步探索或進(jìn)行辨證思考，通過話題面上的擴(kuò)展、主題意義上的深入或不同觀點(diǎn)的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、深入學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。

（三）合作學(xué)習(xí)在完成特定課題中的應(yīng)用

譯林版《牛津高中英語(yǔ)教材》中每個(gè)單元都有project，該部分由閱讀材料和完成課題四個(gè)部分組成，這為合作學(xué)習(xí)提供了很好的展示平臺(tái)，同學(xué)們可以圍繞本單元project的要求，采用合作學(xué)習(xí)的方式走出課堂，通過小組討論、調(diào)查專訪、文獻(xiàn)檢索和交流匯報(bào)等活動(dòng)，可以在聽說讀寫諸方面合作探索，既可用計(jì)算機(jī)查詢資料，更可以制作圖片、表格或文章張貼于班級(jí)，展示合作學(xué)習(xí)的成果。

四、采用小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)注意的問題

并非所有的小組活動(dòng)都能取得預(yù)期的效果，成功的小組活動(dòng)氣氛熱烈，學(xué)生興趣濃厚，常常的是活動(dòng)完畢后他們還覺得意猶未盡。相反，不成功的小組活動(dòng)則會(huì)成為華而不實(shí)的空架子，使學(xué)生覺得枯燥無(wú)味。

（一）采取有效方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

教師必須認(rèn)識(shí)到：學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)行為是由許多具體的行為項(xiàng)目構(gòu)成的。教師應(yīng)事先了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的期望，思考和設(shè)計(jì)如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)和形成學(xué)生的合作精神、合作行為。

（二）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)技能的介紹、分析、指導(dǎo)和培訓(xùn)，并教給學(xué)生合作的技巧。如怎樣傾聽他人的意見，怎樣表達(dá)自己的見解，怎樣與他人溝通，怎樣質(zhì)疑不同的觀點(diǎn)以及合作學(xué)習(xí)過程中如何提供反饋，如何獲得所需的信息，如何評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)隊(duì)員間互動(dòng)的過程，如何注意別人對(duì)自己行為表現(xiàn)的感受。

（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，說明實(shí)施過程

合作學(xué)習(xí)開始前，教師應(yīng)明確向?qū)W生說明小組成員必須合作完成的目標(biāo)、重點(diǎn)及內(nèi)容。必要時(shí)，甚至應(yīng)明確說明使用學(xué)習(xí)的實(shí)施程序以及完成合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。

（四）過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合

合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，當(dāng)各學(xué)習(xí)小組展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師的評(píng)價(jià)和總結(jié)不能僅限于合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，還應(yīng)充分關(guān)注和重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、過程和方法。

總之，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)可讓每一個(gè)學(xué)生在主動(dòng)參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。因此，怎樣發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的重要作用，是每一位英語(yǔ)教師都應(yīng)該深深思考的問題。

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