初中思想政治課討論式教學的點滴思考

思想政治討論課教學，力圖通過師生及生生的活動解決思想政治教學中的基本問題，充分發揮學生主體作用，培養思維的廣泛性（發散性）和深刻性，使思想政治課煥發生命活力。通過學生間相互合作探索，使學生相互配合、相互提高，激發思維碰撞、產生思想火花，在活動過程中實現對政治觀點的理解、認識、探索和創新，同時得到體驗，交流和表現。依據新時期的課改要求，結合教材特點，筆者在政治課教學中進行討論式教學嘗試，收到了良好的效果。

一、 討論課在全面提高學生整體素質的作用

（一）有利于學生更深層的對知識理解和運用

初中學生由于知識水平、思維能力的有限，對政治理論的學習往往是以“機械記憶”的形式進行的，這種學習獲得的認識是片面的，膚淺的和外顯的。如果教師不經過學生自己思維激蕩，就很難解決學生思想中的許多疙瘩，一旦遇到實際問題，就只能進行“紙上談兵”了。討論式教學法能使學生在討論中各抒己見，讓各種不同的觀點和矛盾交融在一起，在群體思考過程中，在思維的相互碰撞中通過互相啟發、互相補充、互相點評、歸納綜合的過程來共同認識和解決問題，加深對理論知識的理解和掌握，提高實際運用能力。

（二）有利于培養學生多方面的能力

一是學生在參與討論的過程中能加深對知識本身的理解，深刻領會知識的內涵，提高比較、鑒別、分析的能力；二是在討論過程中加強理論與實際的聯系，提高學生知識運用的能力和實踐能力。三是通過對自我認識的反省和與對他人認識的評價，提高學生進行批判和評價的能力。四是參與討論的關鍵是學生能清楚明白地向其他同學闡述自己的觀點，要做到言簡意賅，突出重點，就要提高文學組織能力和表達能力。

（三）有利于活躍課堂氣氛，培養學生的發散思維

比如講授《我國面臨嚴峻的人口形勢》時，提出：年齡結構和速度快，會產生什么問題？讓學生討論，學生有的從家庭方面、有的從國家方面、有的從社會方面、有的從經濟方面、有的從工作方面等等，從不同的角度去分析說明年齡結構和速度快帶來的種種社會問題。對于一個問題的討論，學生從不同角度去分析問題，既體現了學習的主體性，活躍課堂氣氛，又能養成動腦動手的習慣，培養了學生從多角度思考問題的習慣，有利于培養學生的創新思維。

二、討論題選編的基本要求

（一）選題要有針對性，把大多數學生感覺到、觸摸到，但又是他們理解不透徹的部分選出來進行討論，選那些初看起來不易覺察的知識交接點部分

總之，選出的題目既要針對學生的知識實際，又要針對學生的思想實際。例如，在講毒品危害時，組織學生觀看錄相，圖片展，然后開展“毒品離我們有多遠”的討論，從而使學生認識到“吸毒一口，掉入虎口，圖一時痛快，毀一生幸福”的道理。

（二）題目的難易要適度，不選那些太簡單或太難的問題，而選那些能引起思考，引起爭議，還需幾步討論才能講清的問題

例，在講“搶劫為什么是我國司法打擊的重點時，組織學生分析案例討論，使大家認識到，不論搶劫數額多少，都是犯罪行為，具有嚴重的社會危害性，一人被劫，四鄰不安，嚴重影響了人民群眾的生活和工作。

（三）題目要結合時政、社會熱點

加強學生理論與實際的聯系，提高學生知識運用能力和實踐能力，培養敏銳的觀察能力，敏捷的思維能力。如高消費與艱苦創業精神，西部大開發，環境保護等都是值得學生討論的題材。

（四）要反映政治教學的德育功能，要增強學生的集體主義、愛國主義、社會主義意識。如抗震救災，北京奧運精神。

三、討論課教學對教師提出了更高的要求

（一）新型師生關系要求教師要樹立師生平等的教育思想，營造民主的課堂教學氛圍，只有在人人平等、師生民主的教學氛圍中，學生才會有思維潛能的迸發，健全人格的發展

教師要真誠實意地與學生平等交流，在和諧的氣氛中協同完成教學任務，教師是指導者和促進者，學生是學習者和探索者，教師和學生是合作學習者和合作研究者

（二）要把主動權交給學生，讓學生在學習中敢想敢說敢干

教師要鼓勵學生自主思考、自主發現、自主爭辯、允許標新立異，讓每一位學生都有參與機會，使每一位學生在參與過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。

（三）對學習的評價由學到了什么轉向會學什么？評價的標準應從鑒定式評價轉向發展性評價

評價的過程應該是積極的，有助于學生的發展，發展學生的個性而不是抑制學生的創造性和積極性，使學生發現自己的問題，有改進學習的機會。

四、教者在討論課教學過程中的注意事項

（一）靈活處理學習階段和調整學習方法

學生每一步的學習活動都是上一步學習活動的延伸，同時又為下一步學習活動打下基礎，每一步不是機械不變的，可以根據學習進展情況進行調整，隨時根據課堂情況加進自己的意見、想法、看法等。根據隨時接受到的信息，進行調整，什么時候該放，什么時候該收，必須進行有效控制，增強駕馭課堂能力。

（二）關注學生，兼顧各層次的學生，有針對性進行學習和幫助

對于所學知識，教師要及時進行精講，梳理體系和知識點，使學生了解知識間的內在聯系，以便全面深入地理解課本知識。

（三）要加強信息資料收集處理方法和思維方法的指導。

（四）要保護結論的多樣性，關愛學生的創新思維

學生的信息是多樣的廣泛的，學生的認識也是差異的，豐富多樣的，這也是討論課的可貴之處。結論單一就失去了討論課的價值，教師的評析要有平等民主的觀念，保護學生的思想火花。

（五）討論前，教師應提出論題及討論的具體要求，布置學生搜集有關資料或進行調查研究，認真寫好發言提綱，討論中，要讓學生充分發表意見，注意努力做到人人參與，機會均等，鼓勵學生之間積極開展持之有據，言之有理的爭論，發揚勇于堅持自己的觀點，但又不固執已見的學風。討論結束后，教師應進行小結，也可再提一些需進一步思考的問題，讓學生自己去學習和研究，讓學生帶著問題進課堂，帶著更多問題走出課堂。

實踐證明，在初中思想政治課中開展討論式教學，能充分發揮學生主體地位，讓學生在苦學中走出困境，能提高學生全面素質，培養學生的創新精神和實踐能力，達到大面積提高教學質量的效果。