高職高專學(xué)生詞典使用情況的調(diào)查及對(duì)策

摘 要 為進(jìn)一步了解高職高專學(xué)生英語(yǔ)詞典的使用狀況，此研究對(duì)高職高專學(xué)生英語(yǔ)詞典使用情況和需求情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查表明了大學(xué)生詞典使用的種類、目的、困難所在及這一讀者群對(duì)其所使用的英語(yǔ)詞典在內(nèi)容，從而為高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)提供新的教學(xué)視角和幫助。

關(guān)鍵詞 詞典 電子詞典 使用

一、英語(yǔ)詞典在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的地位

詞匯的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是十分重要的。對(duì)于高職高專的學(xué)生，由于其教學(xué)目標(biāo)更加注重英語(yǔ)實(shí)用性的培養(yǎng)，使得詞匯的學(xué)習(xí)就更為重要了。豐富的詞匯是熟練掌握英語(yǔ)技能的一個(gè)必備條件。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在一定程度上依靠詞典輔助提高閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力、口語(yǔ)技巧。尤其在沒(méi)有老師的情況下，詞典是學(xué)生最可靠、最容易接近的好幫手。Hulistijn 等（1996）在泛讀對(duì)于詞匯積累影響的研究中發(fā)現(xiàn)詞典使用對(duì)于外語(yǔ)學(xué)生無(wú)意學(xué)習(xí)（incidental learning）產(chǎn)生積極影響，促進(jìn)學(xué)生的外語(yǔ)詞匯習(xí)得。[1] Luppescu 等（1993）的實(shí)驗(yàn)結(jié)果同樣肯定了使用實(shí)用詞典有效促進(jìn)了詞匯量的增加。[2] Gonzalez（1999）認(rèn)為查閱詞典不但促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，還是認(rèn)識(shí)生詞的第一步。[3]

然而，學(xué)習(xí)單詞并不具局限于牢記目標(biāo)與地同以對(duì)等詞匯；查閱單詞也不僅僅意味著找到了這個(gè)詞的簡(jiǎn)單定義。查閱詞典是個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，包括生意識(shí)、詞條查找、詞義選擇、內(nèi)容小結(jié)等技巧。一些研究表明英語(yǔ)詞典的使用情況并不樂(lè)觀。許多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到查字典的重要性以及掌握查閱技巧，教師也很少提供詞典使用指導(dǎo)。[4]

本文旨在調(diào)查高職高專學(xué)生詞典使用習(xí)慣和查閱技巧，幫助學(xué)生提高詞典的使用頻率，分析高職高專非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生詞典使用現(xiàn)狀，討論了查閱詞典專項(xiàng)指導(dǎo)的重要性及如何選擇使用詞典的方法。

二、實(shí)驗(yàn)

調(diào)查人群來(lái)自陜西教育學(xué)院政法系市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和法律事務(wù)2個(gè)專業(yè)的100名學(xué)生。問(wèn)卷包括多選和單選兩種，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生對(duì)于詞典使用習(xí)慣、查閱技巧等問(wèn)題。

三、分析

從圖表可以看出，盡管學(xué)生具備基本的查閱能力，但大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中既沒(méi)有查閱字典的習(xí)慣，也

沒(méi)有好的查閱技巧。授課老師也很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

在參與調(diào)查的學(xué)生中，經(jīng)近一半的學(xué)生使用電子詞典，35%的學(xué)生使用傳統(tǒng)字典，仍然還有13%的學(xué)生是沒(méi)有詞典的。電子詞典由于體積小、攜帶方便等特點(diǎn)吸引了眾多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。然而，電子詞典除了提供單詞的基本意思之外，很少羅列例句、句法、固定搭配等。另外，在使用頻率上也是令人驚訝的，由高達(dá)79%的學(xué)生查詞頻率僅為每周十次以內(nèi)，這個(gè)數(shù)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)詞匯大綱的要求。本次調(diào)查中還揭示出學(xué)生淡薄的詞典使用意識(shí)。只有少數(shù)學(xué)生在口語(yǔ)和聽(tīng)力時(shí)查閱字典，比較而言，查閱詞典更得的是在閱讀和寫(xiě)作中使用。再者，調(diào)查表還反映出學(xué)生缺乏必要的詞典使用技巧。查出詞后，他們的注意力多數(shù)集中在了第一個(gè)注釋上，而詞典里列出的其他意思及用法，搭配、派生詞等信息往往被忽略。這種錯(cuò)誤的習(xí)慣會(huì)造成一定的負(fù)面影響：英漢詞匯不是一一對(duì)等，只注意到第一個(gè)注釋，會(huì)造成理解片面，甚至完全錯(cuò)誤。

當(dāng)然，從表里和學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)來(lái)看，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生，查閱詞典的頻率，意識(shí)，技巧都要更好一些。

四、對(duì)策

綜上所述，大學(xué)生在詞典使用方面確實(shí)存在著多種問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在大大影響了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都構(gòu)成了阻礙。因此，英語(yǔ)教師十分需要對(duì)癥下藥，針對(duì)這些問(wèn)題采取以下必要的有效措施。

（一）教師首先要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)詞典，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的程度和需要選擇詞典。[6]

在認(rèn)識(shí)詞典方面，教師可以較系統(tǒng)的介紹一般詞典的特點(diǎn)、功用、種類、編目?jī)?nèi)容、專欄內(nèi)容及附頁(yè)內(nèi)容等，使學(xué)生對(duì)詞典有一個(gè)初步的概念。為了使其指導(dǎo)更具針對(duì)性，教師還可以對(duì)學(xué)生在使用的詞典進(jìn)行評(píng)介。教師在評(píng)介詞典時(shí)要實(shí)事求是，既要談其優(yōu)點(diǎn)，也要指其不足。比如對(duì)學(xué)生在使用的詞匯手冊(cè)式的詞典，教師可指出其使用方便外，同時(shí)也存在其詞語(yǔ)信息量過(guò)少的缺點(diǎn)。這類詞典學(xué)生只能借助其用來(lái)獲知單詞常用的詞義，卻無(wú)法得到它的語(yǔ)用、語(yǔ)法等信息。

另外在認(rèn)識(shí)詞典的基礎(chǔ)上教師可向?qū)W生介紹一些符合學(xué)生英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)心理的學(xué)習(xí)詞典。學(xué)習(xí)詞典的一個(gè)特點(diǎn)就是語(yǔ)言信息豐富。近年來(lái)從英國(guó)引進(jìn)的《牛津高級(jí)學(xué)習(xí)詞典》、《朗文當(dāng)代英語(yǔ)詞典》、《劍橋國(guó)際英語(yǔ)詞典》等都是有口皆碑的學(xué)習(xí)詞典。國(guó)內(nèi)也推出了一系列國(guó)內(nèi)著名學(xué)者編纂的優(yōu)秀學(xué)習(xí)詞典，如《新時(shí)代英漢詞典》、《新世紀(jì)英漢多功能詞典》、《建宏e世代英語(yǔ)詞典》等。這些詞典各有特色，有些詞典中提供詞語(yǔ)使用全面的信息，有些還提供詞的常用搭配、語(yǔ)言摘記、構(gòu)詞、辨析等欄目。學(xué)生一定要根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要和語(yǔ)言知識(shí)的程度選擇適用的詞典。

（二）輔導(dǎo)學(xué)生熟悉詞典功能和編輯體例，正確科學(xué)地用好詞典。[6]

使用任何一本詞典先熟悉該詞典的功能和編輯體例尤為重要。一般詞典的編輯體例都在前言和體例說(shuō)明中進(jìn)行詳盡的舉例解釋，如該部詞典中單詞的音標(biāo)注釋，詞典略語(yǔ)、標(biāo)注符號(hào)及詞條的例釋，編目?jī)?nèi)容等。種類不同的詞典其編輯體例也大不相同，比如單詞的音標(biāo)注音符號(hào)，有的采用通用的國(guó)際音標(biāo)，有的采用韋氏音標(biāo)；單詞重音的標(biāo)法也有不同，有的重音符號(hào)打在重讀音節(jié)的左上方，有的則打在重讀音節(jié)的右上方。再比如不同詞典中單詞詞義及詞條的排序也存在差異，有的詞典把不同詞性的同形單詞歸納在一個(gè)詞條中，而有的詞典卻分別按其詞性或詞義不同列入不同的詞條。因此教師必須告知學(xué)生在某部詞典使用前認(rèn)真解讀其編輯體例的重要性，只有在清楚了解該詞典中單詞注音的特點(diǎn)，詞義、詞條的排序，習(xí)語(yǔ)、派生詞、復(fù)合詞等的羅列等情況的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能做到有的放矢，科學(xué)便捷的使用詞典，否則只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力。

（三）結(jié)合教學(xué)，用實(shí)踐來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的詞典使用技能

熟練的技能需要實(shí)踐來(lái)操練，熟能生巧。在指導(dǎo)學(xué)生正確使用詞典方面，教師還應(yīng)該多結(jié)合平日的教學(xué)活動(dòng)，采用各種方法訓(xùn)練學(xué)生使用詞典的技能和技巧。例如教師可以在所學(xué)的課文中挑出若干單詞，布置任務(wù)，讓學(xué)生分別查找其英文含義、詞源、同義詞、反義詞、常用搭配、特定文化信息等，查完后在課堂上口頭報(bào)告后才算完成任務(wù)。此外教師也可以結(jié)合課堂閱讀讓學(xué)生自帶詞典，在泛讀練習(xí)中查詞典，目的在于讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下鍛煉自己把握詞典使用的時(shí)機(jī)。

五、結(jié)語(yǔ)

詞典是無(wú)聲的老師。只有學(xué)生掌握了正確使用詞典的技能，才能極力發(fā)揮其“老師”的作用，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)真正地起到事半功倍的效果。因此，大學(xué)教師也要重視詞典使用對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，及時(shí)對(duì)學(xué)生的詞典使用進(jìn)行專門(mén)指導(dǎo)，以幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，奠定自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的牢固基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] Hulistijn，Jan；Hollander，Merel＆Greidanus，Tine．Incidental vocabulary learning by advanced foreign language students：The influence of marginal glosses， dictionary use， and reoccurrence of unknown words [J]．Modern Language Journal， 1996，80(3)：327-339．