關于信息技術在課堂教學中作用的思考

摘 要 隨著江蘇省新一輪課程改革的啟動，信息技術的重要性已被大多數老師所認可，在日常的課堂教學中都盡可能的使用信息技術來提高課堂的教學質量，但在其運用上，還存在著一些誤區，如割裂了師生的雙邊活動，忽視了教師的主導地位，并未達到應有的教學效果，本文對如何發揮信息技術在課堂教學中的作用進行了部分論述，提出了發揮計算機輔助教學作用的一些觀點。

關鍵詞 信息技術 計算機輔助教學 課程整合

當今世界是競爭的世界，國際教育界已把21世紀定為“創新人才培養”的世紀。面對新形勢，新挑戰，最有效最緊迫的對策是利用信息技術在新一代人身上塑造未來社會所必須的品格、能力思維與行為方式。因為信息技術具有能充分發揮計算機對文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等多種媒體綜合處理能力的優勢，以及人機對話、網絡資源共享等特點，能發揮直觀性教學原則，滿足學生的感官需求，活躍課堂氣氛，豐富課堂教學內容，激發學生興趣和求知欲，對培養學生的探究創新精神及團結合作精神具有重要作用。因此，我們必須充分發揮信息技術在課堂教學中的作用。

一、加強理論學習，轉變教學觀念

傳統的教學觀念注重課堂教學中老師的主體地位，學生是被動的接受者，教學方式、教學目標單一，重知識傳授，輕能力培養，老師照本宣科，教學枯燥乏味，嚴重挫傷學生的學生積極性。同時，一項新技術的運用，就象是一場深刻的革命，教師在使用上必須變被動為主動，提高認識。因此，教育者首先應加強理論學習，在正確理論的指導下，樹立科學的素質教育觀，以提高民族素質為宗旨，面向全體學生，讓學生主動發展，順應當代教育發展的開放化、終身化，創新化、個性化趨勢，由知識的傳遞者向指導者，由書本知識的復制者向創造力的激發者，由領導者和管理者向學生的合作者轉變，用現代教育觀念武裝自己，完成角色轉換，充分發揮現代教育的效應。

二、努力探索，提高信息技術的運用能力

網絡時代的到來，對教育者提出了新的要求，如何應用現代信息技術提高教育教學質量，已成為擺在教育者面前的嚴峻現實，切忌將信息技術作為一種擺設，作為一種贏得幾聲喝彩的“花拳繡腿”。為充分發揮信息技術教學的效應，須全面提高教育者運用計算機的能力。

加強培訓，提高操作技能，這是運用現代信息技術的首要條件。通過培訓，盡快適應日新月異的數字化生存環境，熟練掌握計算機的操作技巧，在實踐中實施同伴互助，加強探索，尋找最佳方法，真正把計算機當作自主備課、授課、組織學生活動的工具，真正實現信息技術與學科的整合，更好地實現教學目標，提高教育質量。

三、促進信息技術與課程的整合

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學中普遍應用，促進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式 、學生的學習方式 、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！边@對教師提出了新的要求，創造性地應用信息技術開展教學已成為當今世界發展的趨勢。

（一）正確認識信息技術與課程整合的內涵

信息技術與學科課程的整合，就是通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種理想的教學環境，這種環境可以支持真實的情境創設，不受時空限制的資源共享，快速靈活的信息獲取，豐富多彩的交互方式，打破地區界限的協作交流，以及有利于培養學習者創造性的自主發現和自主探索，在此基礎上就可以實現一種能充分體現學生主體地位的新型學習方式（例如研究性學習與合作學習）。

（二）利用有效途徑，實現信息技術與課程的整合

1、創設學習情境，實現學生自主學習

信息技術以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現力、感染力，為課程整合開拓了廣闊的天地，為學生自主學習創設了良好的學習環境，教學中，可以通過查尋資料，歸納整理，為學生提供學習素材，學生可通過相關素材展開學習，在素材中發現問題，綜合反思，探究結果，充分體現以教師為主導，學習為主體的教學思想。

2、利用合作學習，提高學習效益

教師可以通過網絡，展示學生解決問題的方法，求同存異，讓學生去討論、去爭辯、去探索，達到資源共享，取長補短，發展學生的創新思維。

3、轉變評價方式 ，促進主動發展

傳統的評價以分數定論，方式單一，重結果，嚴重阻礙了學生的個性發展，未充分體現“以人為本”的思想，新課程要求教師對學生學習的評價重過程，倡導綜合性評價，注重發揮學生個性特長，可通過師生評價，生生評價，小組評價等多種方式促進學生發展。因此，教師可在課堂上利用信息技術優勢，對學生在學習過程中取得的任何進步作出判斷，如用學生喜歡的卡通人物、聲音、笑臉等進行評價，達到及時反饋，有效地促進學生的發展。

4、運用信息技術，拓寬學習面

新形勢下的教學要溝通課堂內外，實施開放性教學，開展綜合性學習活動，增加學生學習的空間及動手實踐的機會，信息技術能很好地實現目標，如在學習《根對無機鹽的吸收》這一節時，學生可以利用教師提供的軟件，在計算機上模擬嘗試“種”一株“植物”，學生可以根據自己不的想法用鼠標點取不同的“肥料”加在“植物”上，得到計算機顯示的各種表現的“植株”。在這個過程中，不同層次的學生都能夠帶著極大的興趣去探索，去拓寬，同時也增加了學生的學習空間和自主性。

5、建設教學資源庫，推進整合發展

沒有豐富的教學資源，就談不上學習自主學習，更不可能讓學生進行自主發現和自主探索，課程整合就會落空。因此，可通過完善信息網站，使之內容更多更全，形式靈活多樣，更好地服務于教學，也可通過課件評比，收集一線教師制作的課件，實現教育資源共享，推進現代信息技術與學科課程整合的發展。

四、加強探究，注重實效

信息網絡內容的廣泛性，為人們的學習和工作展現了廣闊的空間。計算機輔助教學以其鮮明的教學特點、形象生動的教學情景、豐富的教學內容、嶄新的教學理念越來越引起教育者的高度重視，因此，必須注重其實效性。

（一）以提高學生的學習興趣為出發點

興趣是最好的老師，讓學生獲得良好的心理體驗才會產生心向往之的情感，以飽滿的熱情全身心地投入學習，實現學生主動學習。教師創新地運用計算機技術、網絡技術，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物、圖、人、聲并茂的三維方式呈現教學內容，可以提高學生的學習興趣，使學生主動、積極地學習，較好地完成教學任務。

（二）以突破重、難點為目的

信息技術并不是萬能的，運用計算機輔助教學僅僅是一種手段，一種方法，是為提高教學質量服務的，是教育者將教材中的一些不容易直觀形象地表現出來的重、難點，用多媒體形象具體、生動活潑的呈現在學生面前，課堂教學同樣離不開老師的“教”和學生的“學”，現代信息技術能在師生交互的一些方面起到促進作用，達到教學所需的效果。

信息技術不是所有的教學均要運用，由于計算機的普及，部分教師只是點點鼠標、播播課件，展示下載材料，把自己變成操作者、指揮者，違背了教學活動是師生雙邊活動的原則，把學生當成被動接受的“容器”，因此，在使信息技術教學時，教師就把握一個“度”，當用則用，以達到解決實際問題的效應，充分提高教學質量。

臺灣學者徐新逸教授說：“信息技術可以是一個工具，一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學的全部，只要教師能抓住課程內容的重點，以最適當最有效的方式傳達出來，達到所需的學習效果，戲法人人不會變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質的教師和學生，從不同的角度切入與正互動，就可以賦予教學與學習不同的生命力，產生不同的學習效果。這也是教育可稱為一門創造性藝術的迷人之處。”因此，教師應以教材和大

綱為基礎，運用CAI解決教學中的重、難點問題。

五、精心收集資源，加強資源整理

網絡環境下，教師要具有較強的文化判斷能力，學會選擇、學會利用，面對西方文化滲透，最容易受影響的是那些未成熟、辨別力差、可塑性強的學生，如果教師不能正確地選擇素材為我所用，在面對網絡時代時，就不能贏得對學生進行教育教學的主動權。因此，教師應本著“取其精華，棄其糟粕”的原則，廣泛收集資源為我所用。

（一）注重資源的質量

在資源的收集上，必須突出其利用價值，主要是具有五性，即：教育性、科學性、技術性、藝術性、可管理性。

（二）加強資源管理

教育部在2000年制定了我國《教育資源建設技術規定》，確定了教育資源的內容主要包括九類，即：媒體素材、題庫、試卷素材、課件與網絡課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引、網絡課程。因此，根據規定，在加強資源收集的前提下，應分類整理，迅速、快捷地為教學服務。

參考文獻

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