提高職業(yè)教師素質(zhì)的有效途徑

摘要提高職業(yè)教師素質(zhì)是發(fā)展職業(yè)教育的前提和保證 職業(yè)教師應(yīng)該具備哪些基本素質(zhì)；哪些能力，如何提高職業(yè)教師的素質(zhì)，本文提出了有效途徑。

關(guān)鍵詞職業(yè)教師素質(zhì) 能 力 途 徑

職業(yè)教師素質(zhì)是指從事職業(yè)教育的教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和社會的日趨進(jìn)步，職業(yè)教育本身也發(fā)生了深刻地變化。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》對中國未來職業(yè)教育的發(fā)展提出了新的要求，職業(yè)教育面臨著挑戰(zhàn)，與此同時，作為從事職業(yè)教育的教師也面臨著許多新情況，新問題。如何將新的教育理念貫穿到現(xiàn)代職業(yè)教育過程中，如何用教學(xué)實際去，驗證現(xiàn)代職業(yè)教育思想，教育理念指導(dǎo)下的人才培養(yǎng)規(guī)格，培養(yǎng)模式，培養(yǎng)標(biāo)等。在新的教育形式下對職業(yè)教師素質(zhì)提出了新的更高，更全面的要求。

一、職業(yè)教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)

（一）科學(xué)研究能力

蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動給教師帶來樂趣。使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來” 教育科研能力是職業(yè)教師從事職業(yè)教育所必備的基本能力，現(xiàn)代職業(yè)教師要從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型，要從理論型轉(zhuǎn)向?qū)嵺`型，要成為新的教育思想，教育理論 ，教育內(nèi)容，教育方法的實踐者和研究者，為提高教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展創(chuàng)新型職業(yè)技術(shù)人才，那種“死教書”和“教死書”的傳統(tǒng)教法已不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展要求，高效率的提高學(xué)生的素質(zhì)，迫切地呼吁職業(yè)教師的創(chuàng)新智慧必須跟上時代發(fā)展的步伐，所以，作為職業(yè)教師必須以 研究者的風(fēng)格，學(xué)習(xí)的者姿態(tài)，進(jìn)行教育教學(xué)，并不斷的學(xué)習(xí)，研究與探索中有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。

（二）合作交流能力

職業(yè)教師的教育對象是未成熟的初中學(xué)生，經(jīng)過多種渠道分流，最終進(jìn)入職業(yè)學(xué)校來的學(xué)生是“三差生”（思想，成績，素質(zhì)），這給學(xué)校培養(yǎng)教育帶來相當(dāng)大的困難，按照傳統(tǒng)的教育方法是很難駕御他們的。因此，教師與學(xué)生之間的思想溝通，情感交流就顯得尤為重要，往往起到左右教學(xué)的作用，這一點也是職業(yè)教育的顯著特征。引導(dǎo)學(xué)生健康活潑成長，職業(yè)教師必須付出幾倍的代價。才能完成培養(yǎng)教育的目的。同時，職業(yè)教師也是工作群 體一員，要有與同事融洽相處，合作共事的能力。職業(yè)教育的完整性不僅涉及學(xué)校，而且涉及家庭及社會，尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的就業(yè)問題必須通過學(xué)校和教師去做大量的協(xié)調(diào)工作，才能比較順暢地推向社會，所以，對于職業(yè)教師還應(yīng)該具備較強(qiáng)的與家長，與社會的溝通及合作能力，形成和諧的教育氛圍，以此推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。

（三）掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力

當(dāng)代社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，計算機(jī)和信息科學(xué)技術(shù)智能化，信息網(wǎng)絡(luò)全球化，國民經(jīng)濟(jì)信息化的時代已經(jīng)到來，將信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)手段勢在必行。21世紀(jì)“文盲的概念將發(fā)生根本的變化，特別是在英語教學(xué)中，不會使用計算機(jī)和先進(jìn)的語音設(shè)備，不會制作多媒體課件或不會檢索，處理和利用信息資源的人將成為信息時代的新文盲的特征。”現(xiàn)代信息技術(shù)已走入校園，并成為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要手段，作為從事職業(yè)教育的教師，迅速適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要學(xué)習(xí)，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育手段 有其重要的實踐意義。

（四）創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

未來社會是一個學(xué)習(xí)化社會，要求職業(yè)教師應(yīng)該成為終身的學(xué)習(xí)者，這一點對于從事教育的職業(yè)教師來說尤為重要，社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對各種技能和技術(shù)的需要，要求職業(yè)教師要不斷的學(xué)習(xí)，不斷更新知識。瑞士學(xué)者查爾斯霍梅爾指出：“終身教育是唯一能夠適應(yīng)現(xiàn)代人，適應(yīng)生活在轉(zhuǎn)變中的世界和變動中的的人教育。這樣的人必須使自己能夠不斷的適應(yīng)新情況。”把握時代的脈搏和教育改革的方向，作為職業(yè)教師必須樹立終身教育的觀念，提高自己的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，投身教育教學(xué)改革之中，不斷地更新自己的教育觀念，知識結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的教育方法，提高教學(xué)效率，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展需要。

（五）課程開發(fā)的能力

隨著職業(yè)教育面向市場化的管理體制的建立，課程開發(fā)能力已成為職業(yè)教師最重要的專業(yè)能力之一，培養(yǎng)和增強(qiáng)自己的課程開發(fā)的意識，實現(xiàn)從單純的課程執(zhí)行者到課程研制者的角色轉(zhuǎn)變，提高其課程開發(fā)能力和相關(guān)技術(shù)，才能使職業(yè)教師不斷獲得專業(yè)成長，以適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展。

二、提高職業(yè)教師素質(zhì)的有效途徑

教師是教育教學(xué)改革的主力軍，如何引導(dǎo)幫助教師提高自身的素質(zhì)，主動迎接教育教學(xué)改革的挑戰(zhàn)，建立有效的，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長的師資培訓(xùn)體系和培訓(xùn)機(jī)制，將成為職業(yè)學(xué)校永恒的主題，如何提高職業(yè)教師的素質(zhì)，結(jié)合我校教學(xué)實踐筆者認(rèn)為應(yīng)抓好以下方面：

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

作為職業(yè)學(xué)校必須重視引導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把集體學(xué)習(xí)和個人修養(yǎng)結(jié)合起來。例如，我校每學(xué)期的工作計劃中剛性規(guī)定，邀請市教育學(xué)院的教育專家和領(lǐng)導(dǎo)為教師們做專題講座，向教師宣傳 職業(yè)教育改革的發(fā)展趨勢及應(yīng)對策略，學(xué)校經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)職業(yè)教育改革的有關(guān)的政策法規(guī)，讓教師了解最新的職業(yè)教育信息及職業(yè)教育改革的動態(tài)，每學(xué)期列出必讀書目，要求教師寫出讀書筆記，通過各種學(xué)習(xí)活動的開展，使教師們對職業(yè)教育改革的目標(biāo)，趨勢及目標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，增強(qiáng)了教師參與教育教學(xué)改革的使命感，責(zé)任感，激發(fā)了教師參與改革的主動性和積極性。

（二）研究教學(xué) 提高教研科研能力

教研活動是教師進(jìn)行教學(xué)研究的的主要形式，每 個教研組的教研活動要有計劃 ，有中心發(fā)言人，有已經(jīng)內(nèi)容或主題，教師有書面發(fā)言材料。除此以外，為發(fā)揮教研拉動作用，我校打破了本學(xué)科，本專業(yè)，本年級教師為主的教學(xué)研究，實行同年級，跨學(xué)科，跨專業(yè)的主題式教學(xué)研究活動，如觀摩聽課，課后集體評議，召開經(jīng)驗交流會，進(jìn)行案例學(xué)習(xí)研究等。形成教師合作互動，經(jīng)驗分享的格局。同時，我校每學(xué)期開展優(yōu)質(zhì)課競賽等活動，為教師創(chuàng)設(shè)了展示集體智慧和個人教學(xué)豐采的舞臺，進(jìn)行形式各異的教研活動，使每一位教師能夠深入其境，人人得到鍛煉，人人得到教益，人人得到提高，人人得到發(fā)展。

（三）課題帶動適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變

課題研究是提高教師素質(zhì)的有效途徑，我校把課題研究當(dāng)成作為培養(yǎng)教師的重要工作來抓，組織專門人員申請或報請課題 ，組織教研室或課題組教師進(jìn)行課題研究，從中學(xué)習(xí)和掌握教育和科研的基本方法，更重要的是通過課題研究和課題的帶動作用，培養(yǎng)教師的研究能力，分析問題和解決問題的能力，幾年來，我校完成省部，國家課題9項，在課題研究中，注重收集與本課題研究的相關(guān)資料，加強(qiáng)教師之間的交流與合作，鼓勵教師將研究的心得體會及時記錄下來，邊研究，邊反思，邊總結(jié)。如我校以會計專業(yè)為實驗點，在建設(shè)好這個省級重點示范專業(yè)的基礎(chǔ)上也將電子商務(wù)和計算機(jī)專業(yè)打造成重點專業(yè)和示范專業(yè)。組織本專業(yè)教師進(jìn)行《綜合實踐活動課的開設(shè)與實踐》的課題研究，學(xué)習(xí)課程改革的相關(guān)理論，借鑒其他學(xué)校開設(shè)綜合實踐課的作法，教師們在學(xué)習(xí)中研究，在研究中提高，寫出了精彩的教學(xué)案例和教學(xué)心得。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校加強(qiáng)了以實訓(xùn)教學(xué)為特色，以能力培養(yǎng)為本位，，以技能教學(xué)為中心的開放式教學(xué)體系建設(shè)，重在提高學(xué)生的職業(yè)技能與參與意識，多年來，我校依據(jù)這一辦學(xué)理念，在為社會培養(yǎng)大量的實用性人才的實踐中，也使教師們認(rèn)識到：作為職業(yè)教師，從被動的課程執(zhí)行者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的研制者和課程資源的開發(fā)者。是對傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教育思想，教學(xué)方法的更新和改變，是職業(yè)教師成長的過程，鍛煉過程，提高過程的統(tǒng)一。

（四）組織能力，提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

學(xué)校應(yīng)以省，市，區(qū)校級骨干教師為中心，將有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煟M成學(xué)習(xí)型組織，協(xié)同他們共同探討制定教師的發(fā)展目標(biāo)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，市級 骨干教師在五年之內(nèi)成為省內(nèi)名師或國家級骨干教師，區(qū)級骨干教師在三至五年之內(nèi)成為市級骨干教師，校級骨干教師在二，三年之內(nèi)成為區(qū)級骨干教師，青年教師在二年之內(nèi)成為，校級骨干教師，實現(xiàn)教師超越。在培養(yǎng)方式上，實行自主管理，最大限度的調(diào)動教師的主動性，發(fā)揮教師的潛力進(jìn)行創(chuàng)造型學(xué)習(xí)和工作。定目標(biāo)，壓擔(dān)子，給政策，出成績。幾年來，我校已有3名教師被列入教育部命名為全國職業(yè)教育優(yōu)秀教師，6名教師被評為遼寧省職業(yè)教育優(yōu)秀教育工作者。

（五）校本培訓(xùn)，堅持抓好繼續(xù)教育

職業(yè)教師的培訓(xùn)是一項長期的任務(wù)，綜合素質(zhì)的提高和專業(yè)能力的增強(qiáng)，必須通過校本教師的培訓(xùn)來 改變傳統(tǒng)教師培訓(xùn)的做法，它是對學(xué)科專業(yè)知識的補(bǔ)充和傳統(tǒng)教育觀念的改革，是對職業(yè)教師繼續(xù)教育的有效舉措，通過校本培訓(xùn)，使學(xué)校和教師本人在教師專業(yè)發(fā)展中的獨創(chuàng)的地位和作用被發(fā)現(xiàn)和挖掘出來，并受到重視和重用，通過各種形式的校本培訓(xùn)，使職業(yè)教師在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變觀念，在實踐中摸索規(guī)律，在研究中自我成長。

（六）公開評價，定期進(jìn)行業(yè)務(wù)考核

對教師的工作態(tài)度，工作水平，思想狀況，定期或不定期的進(jìn)行考核，分析評價使教師對自身有一個客觀，公正，公平，標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識。在具體方法上可采取如，量化考核，即對教師的思想，工作上的要求，以數(shù)量化的形式規(guī)定出來，并按其標(biāo)準(zhǔn)考核評定；聽“說課”制度，即聽教師講自己對教學(xué)大綱，目的，要求的認(rèn)識，理解和教學(xué)設(shè)計，難點的突破，實訓(xùn)實習(xí)的安排，教具使用等；學(xué)生評定，即定期召開學(xué)生會議，并發(fā)放“學(xué)生信息反饋表”；設(shè)置學(xué)生意見箱；獎懲掛鉤，即把多方面收集到情況進(jìn)行審定，計入教師檔案，將其結(jié)果與獎懲，工資，提職晉級，評先選優(yōu)掛鉤，做到了思想引領(lǐng)行動，制度保證質(zhì)量。

（七）培養(yǎng)骨干，全面提高職業(yè)素質(zhì)

要注意發(fā)揮骨干教師的作用，在培養(yǎng)骨干教師中應(yīng)注意，思想上幫助，業(yè)務(wù)上指導(dǎo)，生活上關(guān)心，行為上信任，工作上支持，決策上依靠，并利用廣播，板報，校刊， 標(biāo)語等方式廣泛地宣傳他們的事跡，用榜樣的力量帶動其他教師，形成提高自身素質(zhì)，適應(yīng)教學(xué)需要，學(xué)趕先進(jìn)，從零做起，從我做起，構(gòu)建和諧社會，人人爭先的良好局面，全面提高職業(yè)教師的綜合素質(zhì)，不斷地挺進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展

（八）以人為本，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

要留住人才，發(fā)揮人才的作用就要積極創(chuàng)造吸引人才和讓人才健康成長的良好環(huán)境。幾年來，我校根據(jù)學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，重新整合了人力資源，突出了“雙師型”隊伍建設(shè)，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)，注重教師學(xué)歷層次，學(xué)術(shù)水平，實踐操作能力和教學(xué)水平的提高，使教師隊伍的整體素質(zhì)在教學(xué)實踐中不斷增強(qiáng)，以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。

參考資料：

中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》

教師新概念——教師教育理論與實踐中國輕工業(yè)出版社