加強(qiáng)高職院校“兩課”實(shí)踐教學(xué)的思考

摘要高職院?！皟烧n”教學(xué)必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取多種實(shí)踐教學(xué)形式，促進(jìn)“兩課”教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 “兩課” 實(shí)踐教學(xué) 基地建設(shè)

高職教育本身有其特殊性，其指導(dǎo)思想是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，主要表現(xiàn)為專業(yè)設(shè)置的針對性和教學(xué)過程的實(shí)踐性。高職院校主要為國家培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，因此，實(shí)踐教學(xué)成為高職教育的重要組成部分，對高職院校的生存和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

高職院校的“兩課”教學(xué)也必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)?！皟烧n”實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和身心素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)踐過程中真正體會(huì)到理論的重要指導(dǎo)作用，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)理論的積極性。在“兩課”教學(xué)過程中，只有重視了實(shí)踐教學(xué)，才能使其不再是教師空洞的理論說教和學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能使廣大師生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，走出課堂，與豐富的社會(huì)生活相聯(lián)系，才能使學(xué)生了解社會(huì)、了解國情，才能從根本上促進(jìn)“兩課”教學(xué)改革，從而賦予“兩課”教學(xué)以極大的活力。

長期以來，由于對“兩課”實(shí)踐教學(xué)重視不夠，沒有建立完善的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，“兩課”的實(shí)踐教學(xué)存在

這不少問題。一是對社會(huì)實(shí)踐課不夠重視，實(shí)踐課所占比例極?。欢侨狈φw的規(guī)劃和計(jì)劃，導(dǎo)致實(shí)踐課隨意性比較大；三是實(shí)踐教學(xué)方式缺乏多樣性；四是高職“兩課”教師人員偏少，并且部分教師對實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠充分等等。

鑒于以上問題，加強(qiáng)高職院校“兩課”實(shí)踐教學(xué)，必須從下面幾方面入手。

一、轉(zhuǎn)變觀念，加大“兩課”實(shí)踐教學(xué)力度

馬克思主義理論本身就是一種方法，而不是教條，它是在不斷回答時(shí)代提出的重大問題的實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。中國特色社會(huì)主義理論，也是在運(yùn)用馬克思主義的基本原理解決中國社會(huì)實(shí)際問題的實(shí)踐中形成和發(fā)展的。毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想之所以能正確指導(dǎo)中國的革命與建設(shè)，就在于它們突出實(shí)現(xiàn)了馬克思主義理論的實(shí)踐性。“兩課”教學(xué)也必須重視這種實(shí)踐性，通過與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)課程的時(shí)代感和理論對現(xiàn)實(shí)的詮釋能力，提高學(xué)生對“兩課”

的學(xué)習(xí)興趣，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

學(xué)校及各院系領(lǐng)導(dǎo)必須重視“兩課”實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)對“兩課”實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)、實(shí)施和監(jiān)督 。一是把“兩課”實(shí)踐教學(xué)納入課程體系，規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分，使其享有和理論課同樣的待遇；二是為“兩課”實(shí)踐教學(xué)劃撥必要經(jīng)費(fèi)，使其有經(jīng)濟(jì)保障；三是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的要求，及時(shí)進(jìn)行考核、考評(píng)。

二、修改“兩課”教學(xué)計(jì)劃

改變“兩課”教學(xué)結(jié)構(gòu)，把“兩課”調(diào)整為理論課和實(shí)踐課的統(tǒng)一，并且制定“兩課”實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。只有制定了切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，才能改變實(shí)踐教學(xué)的隨意性，保證“兩課”實(shí)踐教學(xué)做到有的放矢，保證實(shí)踐教學(xué)的有序進(jìn)行。教學(xué)計(jì)劃必須包括實(shí)踐的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方式、實(shí)踐進(jìn)程及預(yù)期效果等。這樣，教師按照教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)踐課的教學(xué)。首先根據(jù)計(jì)劃中確定的內(nèi)容，確定有針對性的實(shí)踐活動(dòng)主題、合適的實(shí)踐教學(xué)方式、具體的教學(xué)環(huán)節(jié)以及對學(xué)生的要求等；然后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題。并在實(shí)踐結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和交流，鞏固實(shí)踐教學(xué)的效果。

三、實(shí)踐形式多樣化，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

“兩課”實(shí)踐教學(xué)課分為課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和課堂外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。前者包括課堂討論、辯論、講座、典型案例分析等教學(xué)方式；后者包括參觀學(xué)習(xí)、紅色之旅、訪問先進(jìn)人物、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、“四進(jìn)社區(qū) ”、青年志愿者活動(dòng)、公益勞動(dòng)等等。

要使實(shí)踐教學(xué)制度化、規(guī)范化，必須加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)。建設(shè)好校外實(shí)踐基地，是實(shí)施“兩課”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的保證。高校要主動(dòng)與城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國主義教育基地、企事業(yè)單位、部隊(duì)、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等聯(lián)系，本著合作共建、雙向受益的原則，建立多種形式的社會(huì)實(shí)踐基地。這就需要充分利用地方資源優(yōu)勢，例如改革開放的典型、歷史名人故居、當(dāng)代偉人故居、各類博物館、紀(jì)念館等等，將它們與“兩課”實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。利用實(shí)踐基地進(jìn)行現(xiàn)場教育教學(xué)，學(xué)生面對真實(shí)豐富的資料，直觀生動(dòng)的形式，非常容易融入其中，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

辦學(xué)最重要的是教師，而實(shí)踐教學(xué)要求教師不僅僅是教給學(xué)生理論知識(shí)，還要教給他們科學(xué)方法，因此在客觀上又提高了對教師的要求。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。

（一）要增加教師數(shù)量，以緩解目前高職院?！皟烧n”教師嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。教師課時(shí)過多，導(dǎo)致他們無暇顧及實(shí)踐教學(xué)。

（二）加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)工作。首先要讓所有的“兩課”教師充分認(rèn)識(shí)到“兩課”實(shí)踐教學(xué)的重要性，從思想上接受實(shí)踐教學(xué)，并積極投入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中去。其次，通過專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)位培訓(xùn)，提高教師的理論水平和科研能力。

（三）“兩課”教師要帶頭投身于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)常開展社會(huì)調(diào)查研究，了解國情、民情，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性和時(shí)效性。

高職“兩課”教學(xué)走實(shí)踐之路，抓住了“兩課”教學(xué)中存在的種種弊端的根本原因所在。實(shí)踐教學(xué)能推動(dòng)“兩課”教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)形成良性互動(dòng)，還可以鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

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