談在中學(xué)歷史教學(xué)中實施素質(zhì)教育的一些創(chuàng)新嘗試

素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的教育活動。

素質(zhì)教育的涵義表明，歷史課堂以傳授和記憶知識為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已完全不適合社會 發(fā)展和個人成長的需要，要把傳授知識為主要任務(wù)，轉(zhuǎn)變到以發(fā)展學(xué)生的智能為主要任務(wù)；把以教師或教材作為 教學(xué)的中心，轉(zhuǎn)變到學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上占主體地位。為此，要抓好以下兩個“注重”。

首先，注重激發(fā)學(xué)生的主體意識。這是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們，要在 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，廣泛地讓學(xué)生主動參與，積極思考、親自實踐；要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、競爭意 識和創(chuàng)新意識；要發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)控能力，創(chuàng)造性思維和適應(yīng)社會的能力。即要在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)上，不斷開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其主體性進(jìn)一步發(fā)展，把被動接受“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動的“我要學(xué)”。

其次，注重提高學(xué)生的全面發(fā)展素質(zhì)。

第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，它要使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到全面的應(yīng)有的發(fā)展，無論 是好學(xué)生，還是差學(xué)生，受教育的機(jī)會都是均等的。

當(dāng)前，社會、學(xué)校、部分家長，對教育片面理解，認(rèn)為歷史科可有可

無、可開可不開，可上可不上，形成

誤導(dǎo)，造成部分學(xué)生也認(rèn)為歷史科學(xué)好學(xué)不好一個樣，不下功夫?qū)W，相當(dāng)部分學(xué)生也就成了“差生”。針對發(fā)展水平和特點(diǎn)各自不同、但卻有巨大潛力的學(xué)生，必須區(qū)別對待，因勢利導(dǎo)，用愛心、責(zé)任感，開 發(fā)“差生”的學(xué)習(xí)潛能，激活學(xué)史動機(jī)，并使之內(nèi)化成學(xué)史動力。

第二，要把素質(zhì)教育內(nèi)容作為一個有機(jī)的整體，促進(jìn)學(xué)生的整體成長和全面提高。素質(zhì)教育應(yīng)該是完整意 義上的教育，光有“一般學(xué)識”或只講“培養(yǎng)能力”是不完整的。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和整體發(fā)展， 即不僅要使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而且要使學(xué)生個性得到充分的自由和諧的發(fā)展。

第三，取向一致，以形成教育合力，使其協(xié)調(diào)發(fā)展，互相促進(jìn)。實施素質(zhì)教育在人的認(rèn)識觀念上與應(yīng)試教 育有差距，這就需要學(xué)校、家長、社會重視支持，全社會協(xié)調(diào)一致。學(xué)生的教育主戰(zhàn)場在學(xué)校，因此學(xué)校必須 擺正各種學(xué)科的位置，對歷史學(xué)科也是如此，才能充分發(fā)揮歷史學(xué)科的綜合性功能。

如今，素質(zhì)教育雖然已提出若干年，但是某些地區(qū)、某些學(xué)校應(yīng)試教育仍然制約著歷史學(xué)科功能與活力的發(fā)揮，應(yīng)試教育的機(jī)制是一種選拔、淘汰機(jī)制，考試則是選拔或者淘汰的手段，而且?guī)缀跏俏ㄒ皇侄巍Ｒ虼嗽趹?yīng)試教育體制下，考試成績的高低很自然地成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣和教師教學(xué)水平高低最重要的尺度。這就必然 造成教師為提高“教學(xué)水平”而考什么就教什么，不考就不教，和學(xué)生為提高“學(xué)習(xí)效率”就考什么學(xué)什么， 不考就不學(xué)的狀況。這種狀況已經(jīng)嚴(yán)重制約了歷史學(xué)科教學(xué)功能的正常發(fā)揮，甚至可以說扼殺了歷史作為一門科學(xué)的生命力。

總之，要充分發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，必須做好以下幾點(diǎn)：

1、進(jìn)一步改革課堂教學(xué)。為了適應(yīng)素質(zhì)教育體制的建立，課堂教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)以下幾個轉(zhuǎn)變：一是從以教師 講解為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生閱讀、思考、討論為主。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該留出更多的時間讓學(xué)生自己閱讀教材， 同時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)在閱讀和思考的基礎(chǔ)上盡可能多地開展課堂討論活動 。二是教師講授的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)從歷史過程為中心轉(zhuǎn)向歷史發(fā) 展的邏輯聯(lián)系為中心。重點(diǎn)放在分析事件發(fā)生的背景、原因以及事件的發(fā)生對以后歷史發(fā)展的影響等問題上，即透過歷史事件 的分析，讓學(xué)生了解歷史發(fā)展的本質(zhì)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握辯證唯物主義的分析方法。三是歷史教學(xué)要聯(lián)系 實際，聯(lián)系現(xiàn)實。教師在教學(xué)中要善于捕捉歷史與現(xiàn)實的交匯點(diǎn)，聯(lián)系國內(nèi)外形勢，聯(lián)系改革開放中出現(xiàn)的各 種新生事物，聯(lián)系學(xué)生的思想和生活實際。

2、要逐步突破現(xiàn)有的考試框架。為了克服長期應(yīng)試教育形成的消極影響，在建立素質(zhì)教育體制 過程中，有必要逐步淡化考試。一是可以考慮增加經(jīng)常性的練習(xí)，盡量減少考試次數(shù)；二是考前不搞“題海戰(zhàn) 術(shù)”，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)上，尤其是思想上的負(fù)擔(dān)；三是評定學(xué)生的歷史成績應(yīng)該對考試、練習(xí)、課堂討論和其它 圍繞歷史教學(xué)開展的活動進(jìn)行多因素的綜合評定，打破一個尺度、一個成績衡量學(xué)生的做法。

3、創(chuàng)造條件，開展更多有益的課外活動。如組織觀看歷史影片，舉辦有關(guān)歷史題材的影評、書評、故事會、知識競賽等等。

在新世紀(jì)、新時期，世界各國為增強(qiáng)綜合國力，各國的教育改革都更關(guān)注國民素質(zhì)的提高，關(guān)心學(xué)校教育，我國正 處于社會巨大變遷的歷史轉(zhuǎn)折時期，迫切要求培養(yǎng)和塑造出適合時代要求的具有新素質(zhì)新的精神面貌的一代新人。素質(zhì)教育的主要對象雖然是年青一代學(xué)生，但教師本身也需要轉(zhuǎn)變觀念，真正確立一切為了提高學(xué)生素質(zhì)的教育新思路。為完成應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，多做探索，多做努力。