教育過程中的懲罰

摘要當前，表揚和鼓勵得以大力提倡，卻很少有人再提及懲罰，可是懲罰作為一種古老的教育方法和手段，在廣泛實施賞識教育的今天，還是同樣具有現實意義和積極的教育功能。

關鍵字懲罰、效果、藝術

許多學校為了實施賞識教育，大興表揚之風。教師應該“和顏悅色”、“潤物細無聲”、“循循善誘”……地去教育學生，這的確是教師們應該做的。但是許多教師都怕被背上“體罰”的罪名，不敢對學生實施必要的懲罰，處處小心翼翼。然而懲罰是賞識教育的有益補充，對違紀學生實施必要的懲罰，應該更有助于實現賞識教育的功能，讓學生更深刻地體會“賞罰分明”的道理。只有獎勵沒有懲罰的教育是不完整的教育，不利于學生的健康成長。如果在每個學生成長的道路上都只有鮮花和掌聲，而沒有經歷懲罰的苦澀和挫折的磨煉，就不能造就健全的人格，將來走向社會也會舉步為艱。

一、懲罰是一種責任教育，也是必要的教育手段

懲罰是一種自然規律，是一種社會法則，更是破壞規則者應該承擔的一種責任。“沒有規矩，不成方圓”，世間萬事萬物都遵循一定的規律和法則。自然界有自然規律，人類社會有社會法則，國家有法律法規，體育運動有運動規則，學校也有規章制度。破壞自然規律要受到大自然的懲罰；觸犯法律就要受到法律的制裁；體育比賽中犯規也要受到規則的懲罰，如被出示紅、黃牌警告。因此，學生違規也應該接受必要的懲罰。違紀學生只有接受必要的懲罰，才能在記憶中留下深刻的烙印；也只有在接受懲罰的過程中，才能讓學生真正體會到違反規則、觸犯紀律就要付出代價。

二、懲罰要巧妙的

在實施懲罰的過程中，要充分考慮到學生所犯錯誤的性質、影響范圍、學生犯錯時的動機以及對錯誤的認識態度等因素，在公正的基礎上，要做到“對癥下藥”，因材施教。俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”，教師應針對每個學生不同的個性心理特點，采取相應的懲罰措施。如對屢犯錯誤的學生要從嚴從重懲罰，而對心理比較脆弱的女生則應從輕懲罰，重在疏導。唱首歌，或表演一個節目，或給集體搞衛生，都是可以采納的懲罰方式。懲罰是不可避免的，懲罰也是不可濫用的。懲罰要講究方式和藝術，也要講究走進學生的心靈，使學生心服口服。懲罰的形式，我想是不可一律的，宜出人意料又在情理之中為好。當學生認為大禍臨頭而又無助的時候，適當地放一馬以顯示自己的寬容，而且學生會記住老師的“恩情”的，他會認為你是在真心地幫他。

有個男生，父母離異，他的性格怪僻，特別容易沖動，遇到事情就伸手打人，事后馬上會承認自己的錯誤，說自己易發火，脾氣不好，請同學老師原諒。起初還覺得這孩子態度好，孺子可教。沒想到這種事接二連三的發生。于是我找他聊天，一方面表示可以理解他的沖動行為，另一方面希望他盡量克服自己的情緒，相信他一定能戰勝自己。如果他能做到沖動次數的發生頻率明顯減小，對他的懲罰將相應減輕。（打架一次，罰搞教室衛生一周，改為一天）。我把他每次打架后的檢討書依照時間順序粘在班級日記里，之后，果然有明顯改變。到初二時候只發生了兩次，初三到畢業再沒發生類似事件。每個孩子都希望別人喜歡他、尊重他。懲罰的關鍵不在于怎么讓學生害怕，而在于樹立起學生的尊嚴和自己的形象。一個有尊嚴的人是不需要大聲呵斥的。有時，一個眼色、一個暗示就可以解決問題。對違紀學生的懲罰方式多種多樣，如表示否定的語氣或表情、口頭批評、紀律處分等。“運用之妙，在乎一心”，教師對學生的懲罰可以更巧妙一些。教師在懲罰學生的同時要善于保護學生，盡量避免傷害學生的自尊心。

教育家魏書生的方法巧妙之極，非常值得我們學習。他讓違紀學生寫說明書來代替檢討書，把判斷定奪是非的權力交給學生，滿足他們要求自己做主、自己裁定的心理需要。寫說明書更多的是表達心里的真實感受，可以為自己辯解，甚至可以對老師的批評提出不同意見。寫說明書與寫檢討書最大的區別在于一個主動，一個被動；一個是把自己看成學習的主人，一個是把自己看成老師的奴隸。寫說明書是對違紀學生的一種懲罰，而且是一種有藝術性的懲罰。

三、懲罰的公正性

必須制訂公正、具體的違紀懲罰條例，最好讓學生自己制訂并民主通過，這樣更具有說服力，更有利于懲罰的實施。在實施懲罰的過程中應做到公平、公正，一視同仁，并讓學生積極監督。我們的班規中有一條：上課遲到，在班會課上罰唱一首歌（包括班主任），三年下來，我也被罰了兩次。不過，我第一次遲到是故意的，就是讓他們知道老師違規也受同樣的懲罰。只有做到“有紀可依，有紀必依，執紀必嚴，違紀必究”，被懲罰的學生才會毫無怨言地接受，并心平氣和地改正錯誤。懲罰不是教育目的，只是一種教育手段，對違紀學生的懲罰是為了“懲前毖后”，“治病救人”，更是為了讓其他學生從中認識到破壞規則就要接受懲罰的道理，從而實現整體教育效果。在懲罰中堅持公正的原則有利于整體教育效果的實現。

總之，懲罰無定法，懲罰講究方法，但萬變不離其衷，懲罰講究全員的效果，講究深入學生的內心世界，講究藝術。科學的懲罰不僅僅是制止違紀現象的手段，而且還應該是有助于培養的民主意識與法治精神的途徑。懲罰不是體罰，而且我們提倡的“懲罰”應該充滿現代民主精神。這樣的“懲罰”使民主精神真正深入心靈，在這樣的機制中，開始嘗試著自我與民主的實踐，切身體驗著集體與個人、民主與法制、紀律與自由、權利與義務、自尊與尊他的對立統一關系，潛移默化地感受到同學之間、師生之間尊嚴與人格的平等。這樣的懲罰，實際上是讓他們在實踐中感受到民主精神、法治觀念、平等意識。我認為這樣的懲罰利大于弊，是學生走向社會的預備課，是完全必要的。