談工業(yè)設計類學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

摘要工業(yè)設計是科學與藝術的融合，創(chuàng)新是設計的靈魂，工業(yè)設計人才應富有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。因此，工業(yè)設計專業(yè)人才教育的關鍵是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維是影響創(chuàng)造力的重要因素。本文將從影響創(chuàng)造性思維的因素入手進行研究，重點討論如何有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

關鍵詞工業(yè)設計、設計藝術、創(chuàng)造性思維

設計，是人類為了實現(xiàn)某種特定的目的而進行的一項創(chuàng)造性活動，從人類為了生存的需要有意識地改造自然開始，這種創(chuàng)造性的活動就開始了。設計，指一項創(chuàng)造性的活動，它包括一種計劃、規(guī)劃、構想或問題的解決辦法，是針對某種實用性目的而草擬計劃，為解決問題而運用思考和創(chuàng)意，使概念成為具體可觸及的、合理的、美觀的圖像或?qū)嶓w表現(xiàn)。可見，創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)很大程度上決定了設計的結果。因此 ，對創(chuàng)造性思維的探討和研究愈來愈受到現(xiàn)代設計和設計教育的重視。

一、關于創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維，是設計創(chuàng)意的根本所在，是設計師對客觀世界進行觀察、篩選、概括，并將各方面的知識、信息、材料加以綜合運用，最后產(chǎn)生聯(lián)想和想象，從而形成新穎的、前所未有的思維成果，給人以全新的視覺享受和視覺沖擊力。因此，創(chuàng)造性思維是建立在客觀世界基礎上的、是打破常規(guī)、開拓創(chuàng)新的思維形式。

創(chuàng)造性思維的主要形式包括：直觀思維——是不經(jīng)過逐步分析而迅速對問題的答案作出合理的猜測、設

想或頓悟的一種躍進式思維；聯(lián)想思維——是因一件事物的觸發(fā)而聯(lián)想到另一事物的思維。聯(lián)想可分為相似聯(lián)想、相關聯(lián)想、對比聯(lián)想和接近聯(lián)想幾種形式；幻想思維——指與某種愿望想結合并指向未來的一種想象；

靈感思維——是人們創(chuàng)造活動達到高潮后出現(xiàn)的一種最富有創(chuàng)造性的飛躍思維。以“一閃念”的形式出現(xiàn)，并往往使人們的創(chuàng)造活動進入到一個質(zhì)的轉折點。

創(chuàng)造性思維的思維方式包括：形象思維，是運用“形象”來思考問題的一種思維方式；

抽象思維，是以抽象的概念和推論為形式的思維方式，任何概念都是抽象的結果，概念反應的是一類事物或現(xiàn)象的共同屬性或本質(zhì)。掌握概念是進行抽象思維的最基本的手段；發(fā)散思維，是指思維者根據(jù)問題提供的信息，不依常規(guī)，而是沿著不同的方向和角度，從多方面尋求問題的各種可能答案的一種思維方式。它是依一個問題向外來擴張的、聯(lián)想的思維模式；也指類似于“腦力激蕩法”的思維模式；集中思維也叫收斂思維，指依一個問題的限制條件來排除不可能狀況的思維模式。通常相對于發(fā)散思維，而且是在發(fā)散思維后才進行的收斂思維。它們之間是辯證統(tǒng)一的關系。在設計教學中，引導學生運用多樣的創(chuàng)意思維方式去豐富和拓展創(chuàng)意思路，是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關鍵。

二、影響創(chuàng)造性思維的因素

（一）設計師的知識水平

任何思維都是以一定的知識為基礎，知識豐富，在思考問題的時候思維比較活躍，容易觸類旁通，考慮問題也比較全面，在創(chuàng)新過程中能夠多角度思考問題。

（二）設計師的觀察能力

發(fā)現(xiàn)問題是設計創(chuàng)新的基礎，因此在產(chǎn)品設計中，如果沒有敏銳的觀察能力，就不能及時發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品存在的問題，不能發(fā)現(xiàn)潛在的市場需求及消費者的真實感受，因此，設計師的觀察力是否敏銳是影響創(chuàng)造性思維的重要因素之一。

（三）設計師的綜合分析能力

綜合分析能力決定設計師能否在設計中進行有效地分析和作出正確的判斷，直接影響到思維的發(fā)展。

（四）豐富的想象力是發(fā)揮創(chuàng)造性思維的條件

聯(lián)想思維是創(chuàng)造性思維的重要形式，它在一定程度上構成了創(chuàng)造性思維有效發(fā)揮的條件。

（五）設計師的好奇心是創(chuàng)造性思維的動力

設計師應具有一定的好奇心理，去發(fā)現(xiàn)生活中細微的問題，進而通過一定的方法和手段來解決問題，才能創(chuàng)造出具有獨創(chuàng)性的設計作品。

三、如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

設計的過程是創(chuàng)造思維發(fā)揮的過程，而設計師應該以開闊自由的思想發(fā)揮主觀創(chuàng)造性思維能力。在學習中， 設計師可以從以下幾個方面培養(yǎng)和提高創(chuàng)造性思維。

（一）注意培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力

思維的創(chuàng)新一般都從發(fā)現(xiàn)問題開始的，創(chuàng)造性思維的過程就是一個發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題的過程。只有能夠提出新的問題、新的可能性，才能從新的角度去看舊問題。設計師要善于留心觀察身邊和周圍的事物， 并能發(fā)現(xiàn)其中的問題，養(yǎng)成細心觀察的習慣。在發(fā)現(xiàn)這些問題時，能夠比其他人更加細致地看到到底哪里是出現(xiàn)這些問題的根本原因。因為只有發(fā)現(xiàn)了根本原因才能更好地解決問題。所以，要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，

首先必須要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（二）注意培養(yǎng)想象力

豐富的想象力是創(chuàng)造性思維的源泉。在設計藝術中，想象有助于打開思路，把許多不同的事物聯(lián)系起來， 使我們得到更多的設計創(chuàng)意。正如愛因斯坦所說:“想象比知識更重要， 因為知識是有限的， 而想象力概括世界上的一切， 推動著進步， 并且是知識進化的源泉。”可見想象力的重要性。

（三）不斷拓寬知識面和積累設計經(jīng)驗

從教育心理學方面我們了解到， 創(chuàng)造由知識、智力和非智力因素三個方面構成。由此，我們知道要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力， 必須掌握一定的知識，因為知識是其構成之一。在設計過程中， 如果擁有廣闊的知識面， 把知識融會貫通， 就有利于創(chuàng)造思維能力的發(fā)揮。而設計經(jīng)驗是其在工作中的一種積累， 經(jīng)驗越多能產(chǎn)生的各種聯(lián)想的可能性也就越大。因此一個人的設計知識面越廣、設計經(jīng)驗越豐富， 直覺和靈感產(chǎn)生的機會也就越多。

（四）發(fā)散思維與集中思維相結合

創(chuàng)造性思維包含發(fā)散性思維和集中性思維， 在進行創(chuàng)新設計過程中， 它們相互聯(lián)系， 相互滲透， 甚至相互轉化，由此產(chǎn)生新的設計方向。 發(fā)散性思維能夠幫助我們在設計過程中進行多方面思考， 綜合運用各方面的知識分析問題， 開闊我們的設計思路， 并能夠使我們在設計中舉一反三， 設計出優(yōu)秀的作品。這樣在設計過程中我們的靈感就不斷出現(xiàn)， 新的創(chuàng)意構思也會層出不窮。而在這個過程中我們也可以把各不相同的設計要素結合在一起， 運用設計加以分析。在此， 集中性思維將把我們所感知到的相關設計元素和搜集到的信息按照一定的要求， 再進行深入分析和探討， 使設計的思路越來越清晰明確。因此，在設計過程中我們必須學會運用多種思維考慮問題和分析問題，只有通過多種思維的作用， 我們的創(chuàng)造性思維才能得到最佳的發(fā)揮， 進而設計出令人滿意的作品。

（五）具有創(chuàng)新的信心和決心

每個人在生活學習工作中都不可能非常順利， 何況進行創(chuàng)造性活動的設計。在進行創(chuàng)新設計時， 我們可能會遇到各種各樣的困難，而在這個過程中除了依靠我們的專業(yè)知識水平和能力之外， 堅定的意志起著非常重要的作用。自信心在創(chuàng)新設計過程中也是非常重要的， 當我們設計出的方案遭到質(zhì)疑時， 假如沒有自信心的話， 那么可能就會使有些優(yōu)秀的設計方案中途中斷， 由此，我們可知自信心也是創(chuàng)造性思維發(fā)揮的因素之一。

培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是藝術設計教育的核心，對于工業(yè)設計類的學生來說，要把思維轉化為生產(chǎn)力，更應該培養(yǎng)創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的能力。在設計教育過程中，要求全面理解創(chuàng)造性思維的特點和過程，在教學中有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。只有具備了創(chuàng)造性思維，才能夠跟緊時代步伐，創(chuàng)作出優(yōu)秀的設計作品。

參考文獻：

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