談物理實驗教學的直觀性

[關鍵詞]物理實驗教學 直觀性 物理現象

物理學是研究自然界中各種物理現象的規律和物質結構的一門科學。如何根據初中學生的認知特點，精心設計演示實驗，提高演示實驗的直觀性，同時，對學生實驗起到示范性作用。

1.實驗前應做好充分準備。如在初四《電阻》一節中，在做金屬的電阻隨金屬的溫度升高而增大的實驗時，如果沒有試做而想當然地用普通導線代替燈絲的話，就會導致實驗現象不明顯而失敗。

2.實驗力求簡單方便，包括儀器結構簡單，操作簡單和演示現象導出的結論的解說或推理簡單。

3.實驗力求現象清楚、直觀、可視性強，有機地結合現代化教學手段，如多媒體計算機，以提高演示效果。如在初四《磁場》一節中，如果結合適當的課件，效果就會非常理想。

4.實驗中要圍繞教學內容，采用相反的或不同的現象作對比的演示方法，培養學生逆向思維能力。演示時，要讓學生觀察物理現象隨條件的變化而變化的漸變過程，使學生對物理現象的規律性有較深刻的認識。演示實驗中，要引導學生注意掌握實驗觀察方法，明確實驗觀察的目的和任務，注意重點觀察和一般觀察相結合，特殊觀察和一般觀察相結合，對比觀察和一般觀察相結合。觀察要由淺入深，由表及里，學會把握事物的本質特征。

5.樹立嚴謹的科學態度。實驗失敗，數據有差，都要坦率地告訴學生，并與學生分析原因，以培養學生實事求是的科學態度。如在初四《用電壓表測電壓》的試驗中，往往測得的支路電壓并不等于干路電壓，對于這一結果，要認真分析，仔細講解，使學生明白其中原因。

6.改革傳統的演示實驗法，讓學生參與演示實驗，變被動為主動。教師做，學生看，這種傳統的演示實驗法學生比較被動，不利于學生提高對實驗現象的認識和理解。教師課前有目的地安排一些實驗讓學生事先去完成，演示實驗時讓學生配合教師一同完成，這樣既調動學生的學習主動性和積極性，又能使學生的動手能力得到加強。

7.不斷改正演示實驗，增強實驗的趣味性和直觀性，啟發學生思維，加深對物理概念的理解。例如，在“壓強”的教學中，為使學生弄清壓力、受力面積和壓強這三者的關系，可以向學生播放雜技表演——人壓釘板的錄像。提問學生“人體為什么沒有被釘子戳破皮膚?”許多學生認為是練出來的“硬功夫”，可以用如下的實驗來尋找答案。出示兩塊木板，一塊裝有三到四顆釘子，另一塊裝上許多密密麻麻的同樣的釘子，把盛滿紅水的同規格的兩個薄尼龍袋，分別輕輕放在兩板的釘上，觀察：結果放在三到四顆釘上的袋子被戳破，紅水流出，而另一袋沒破。為什么會出現這樣的現象呢?要求學生從課本中找出答案，得出結論。

8.許多普通中學尤其是鄉鎮中學實驗設備不完善，實驗器材嚴重不足，演示實驗的直觀性和可見度不太理想，演示實驗條件受到限制，可以因陋就簡，設法用類似的實驗代替，增強實驗效果。例如，演示聲音的強弱與振幅有關時，可以設計這樣的實驗：用一根細線吊起一個乒乓球，第一次輕輕敲擊音叉，音叉發出微弱聲音，接觸乒乓球，乒乓球振動幅度較小，第二次用力敲擊音叉，發出較強聲音，讓音叉接觸乒乓球，乒乓球被頻繁彈起的幅度較大。這個演示實驗效果非常明顯，既可說明聲音由振動產生，又可說明聲音強弱與振幅有關。

（作者單位：山東蓬萊市北溝二中）