淺談小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)

[摘要]新課程標(biāo)準(zhǔn)把“自主探索，合作交流”作為一個主要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，將合作學(xué)習(xí)提高到一個前所未有的高度，充分肯定了合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進學(xué)生更加主動、活潑地學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 競爭

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生合作呢？下面就結(jié)合本人的教學(xué)實踐談幾點粗淺的體會。

一、恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

1.認(rèn)識價值，激發(fā)欲望

新課程標(biāo)準(zhǔn)把“自主探索，合作交流”作為一個主要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，將合作學(xué)習(xí)提高到一個前所未有的高度，充分肯定了合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進學(xué)生更加主動、活潑地學(xué)習(xí)。它為學(xué)生提供了終身學(xué)習(xí)必備素質(zhì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自身價值。通過合作學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都有機會提出自己的解題方法，同時又分享別人的解法，在討論不同解法的正確性和優(yōu)缺點的過程中，解題思路越來越明晰，能從多角度、多側(cè)面地尋求問題解決的策略。許多憑個人難以解決的問題，通過集體的智慧，常常被創(chuàng)造性地加以解決。合作不僅能有效地調(diào)動參與者的積極投入，發(fā)揮個人的聰明才智，還能激發(fā)個人的求異思維能力。

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氛圍

“以知識為本”的課堂教學(xué)，注重的是“知識的灌輸”或是“知識的移植”，客觀上造成了一種沉悶、壓抑的非合作化環(huán)境，而“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)，注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗成功的快樂。在合作學(xué)習(xí)過程中教師要創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，提供充裕的時空環(huán)境和熱情的幫助環(huán)境，并選擇恰當(dāng)時機適時適當(dāng)?shù)募睢Ｓ酶鞣N適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己，多一些理解、鼓勵、寬容，這樣學(xué)生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂就會更加生氣勃勃。

3.合理分組，多向交流

在合作學(xué)習(xí)中，合作的成功很大程度上取決于合作小組的組建。一個合作進取、分工協(xié)作的學(xué)習(xí)小組，就能很好地開展合作學(xué)習(xí)、合作交流，更好、更快地完成合作任務(wù)，同時使每個成員在合作中都能體驗合作成功的愉悅。一般說來，我們可以將班級學(xué)生按學(xué)習(xí)成績、興趣愛好和交往人群每4–6人分為一組，組內(nèi)人員有具體分工，設(shè)一名組長，負(fù)責(zé)組織管理工作，另設(shè)記錄員、匯報員、資料員等。記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集，匯報員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進行合作成果匯報。為了避免讓一些口才好的同學(xué)壟斷課堂，造成“一言堂”，一定時間后，進行角色轉(zhuǎn)換，或由小組長根據(jù)合作內(nèi)容的難度，隨時進行調(diào)整，讓每個成員都能從不同位置上得到體驗、鍛煉與提高。

4.角色轉(zhuǎn)換，正確定位

新課程的啟動，學(xué)習(xí)方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)是越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考，越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人，是參與課堂活動的“平等中的首席”。因此，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。

二、合作學(xué)習(xí)應(yīng)處理好的幾個關(guān)系

1.過程與結(jié)果的關(guān)系

“合作學(xué)習(xí)”的方式，需要教師精心地組織，積極地引導(dǎo)，深入地指導(dǎo)，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，要使合作學(xué)習(xí)的過程同時成為培養(yǎng)學(xué)生合作精神與形成合作能力的過程，而不只是為了獲得預(yù)期的結(jié)果。教師要關(guān)注每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，尤其是要關(guān)注“兩極”學(xué)生在合作過程中的表現(xiàn)。對于學(xué)優(yōu)生，要指導(dǎo)他們調(diào)動每個組員的積極性，學(xué)會鼓勵、幫助別人，使每個成員都積極地參與到合作學(xué)習(xí)中來，既組織好，又協(xié)調(diào)好，當(dāng)好主持人；對于學(xué)困生，則要幫助其建立信心，鼓勵他們參與到合作活動中去，指定一些適合他們完成的任務(wù)，使他們也能有所為，不至于被小組同伴冷落、擱置在一邊。

2.合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系

合作的過程，也是交流的過程，合作與交流往往密不可分。但“合作”也罷，“交流”也罷，都必須以獨立思考為前提，以獨立思考為基礎(chǔ)。合作前，學(xué)生要有自己的思考；交流前，學(xué)生要有自己的想法。沒有獨立思考的合作，只是一種形式上的“合”，合作的效率、合作的效果都要大打折扣；沒有獨立思考的交流，只是單向的信息傳遞，就不能產(chǎn)生碰撞，不會產(chǎn)生共鳴，不能受到啟發(fā)。

3.合作與競爭的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)的價值之一，就是將個體之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的溝通與協(xié)作能力；價值之二，有效的合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。但是，如果在合作學(xué)習(xí)過程中過分地強調(diào)競爭，尤其是強調(diào)速度方面的競爭，那么，非但不能實現(xiàn)這兩個價值，無助于學(xué)生合作精神與合作能力的培養(yǎng)，還會完全地“事”與“愿”違。

總之，就小組合作學(xué)習(xí)來說，還有很多問題需要廣大教師進行深入的研究和探索，我們要本著為了學(xué)生的全面發(fā)展的目的，組織開展好學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲取知識的有效手段，在教學(xué)中落到實處，取得實效。

（作者單位：山東濟寧市任城區(qū)長溝鎮(zhèn)中心小學(xué)）