淺談語文創新教學五項要求

[關鍵詞]中學語文 教學創新 要求

一、創新教學的教師要求

教學中，教師除了要與學生平等相待、和睦相處外，還要樹立“沒有最好，只有更好”的生活信念，具有強烈的創新意識，敢于對前人得出的結論或大多數人公認的做法提出懷疑，對自己提出的目標執著追求，在理論指導下聯系自己的工作實際，多想、多看、多寫、多干，以教促研，以研帶教，教研結合。語文教師還要有高尚的師德修養，豐富的文化底蘊，淵博的專業知識，科學的教學方法，精巧的教學藝術，嫻熟的操作技術，寶貴的合作精神。

二、創新教學的知識要求

我國具有五千年的文明史，從古到今，創新教育的課堂不僅要讓學生陳述知識——即是什么；程序性知識——即怎么辦；更要讓學生學習策略性知識——即為什么？不僅要讓學生明確知識產生的發展過程，知識的實際應用，還要讓學生利用知識有待于創新和可能創新。就語文而言，策略性知識的滲透有著得天獨厚的條件和契機。如，誦讀在中小學語文能力的形成中有非常重要的意義，能使學生積累字、詞、句、篇的語文材料，在頭腦里建立儲存感情的語言模型，形成良好的語言反映機制，經歷情感的體驗，接受文化、審美的熏陶。

三、創新教育的學生要求

學生是學習的主體，也是學校的主人，是教師教育的對象，也是教師的排戰者，還是教學藝術美的欣賞者、參與者、創作者、審查者，最有發言權的批判者。為此，語文教學改革必須勇于打破常規，以人為本，采取靈活多樣的教學方法，在調動學生的積極性讓學生自主學習，自主求和，逐步走向自我完善，自我發展之路，我認為這才是真正意義的語言語教學。在主張張場學生個性，著力培養“創造型”人才的今天，我們學生進行求異思維的訓練，利用美國心理學家吉貝福特提出的多端性，變通性和獨特性的訓練，使學生達到“一千個讀者會有一千個哈姆雷特”。

四、創新教育的學習要求

自主、創新、探究是創新教學所倡導的三大學習方式。創新教育要求學生不僅掌握知識的本身，而且要求尋找學習知識的方法、技巧、探求知識的來攏去脈，知識的靈活運用以及知識的廣度和深度。作為教師不僅對學生“授之以魚”，而且要“授之以漁”，徹底扭轉老師“填鴨式”和“滿堂灌”，學生成為知識的搬運工具，和“貯存器”的不良傾向，使學生用創新的金鑰匙撬開知識的大門。

五、創新教學的課堂要求

創新課堂是師生的群言堂，是展示、充滿活力和魅力的教學藝術的神圣殿堂，是真、善、美和諧統一的整合場所，是知、情、意多向交流的互動系統。所以，語文教師在課堂上，要當好“名導演”，學生要當好“名演員”，共同演好語文的課本劇。同時，隨著新課改的要求，語文教學課堂逐漸擴大，深入到社會，深入到生活，多種器官并用，發揮自身的創新潛能，講、議、辯、練相互穿插，各種媒體有機結合，不斷培養學生“發現問題——提出問題——解決問題——發現新問題”創新能力。這樣不僅強化了對語文基礎知識的理解，訓練了寫作能力，更重要的是拓寬了學生的知識領域，鍛煉了學生搜集和處理信息的能力以及與人合作、與人交際的能力。

（作者單位：山東菏澤牡丹區第十一中學）